如何促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升

張麗萍

摘 要：小學(xué)教育是國民教育的基礎(chǔ)，語文教學(xué)是小學(xué)教育的核心課程。作為核心課程的主要內(nèi)容閱讀教學(xué)也受到越來越多的關(guān)注，閱讀教學(xué)的有效性也隨之成為一個(gè)教育熱點(diǎn)問題，促使許多小學(xué)語文老師為之不懈努力，尋求提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的方式。在對(duì)小學(xué)語文教育及閱讀教學(xué)活動(dòng)中存在的問題解讀的基礎(chǔ)上，提出了促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性提升的合理方案，幫助小學(xué)生學(xué)好語文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性

小學(xué)教育處于我國教育事業(yè)的基礎(chǔ)地位，小學(xué)教育事關(guān)小學(xué)生的健康成長。語文教育作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)性課程，對(duì)小學(xué)生發(fā)展有著指導(dǎo)性作用。閱讀教學(xué)作為語文教育的核心教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)有效性的發(fā)揮，既關(guān)系著小學(xué)教育學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮，也關(guān)系著小學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的發(fā)展。提升小學(xué)教育閱讀教學(xué)的有效性，有利于增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，提高小學(xué)生的閱讀能力，更好地幫助小學(xué)生學(xué)好語文。

一、小學(xué)語文教育存在的問題及原因

小學(xué)教育是人生教育的開端，對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展有著長久不衰的影響。閱讀作為小學(xué)語文教育的重要組成部分，也是老師教學(xué)活動(dòng)中不可忽視的內(nèi)容。由于小學(xué)生知識(shí)水平有限，對(duì)事物的判斷接受能力也有限，因此，在小學(xué)教育中往往出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，許多老師常常以課堂主人公的身份，忽視小學(xué)生的接受能力和課堂感受，灌輸式地向小學(xué)生傳輸知識(shí)，但往往適得其反，收效甚微，事倍功半。

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，新媒體技術(shù)被引進(jìn)課堂教學(xué)，新媒體教學(xué)具有快捷方便、易于感知的優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些阻礙學(xué)生閱讀接受的問題。許多老師借用PPT講解課堂內(nèi)容，但其PPT版面制作過于枯燥，多為文字版面的堆砌，以及講解過程中完全忽視了小學(xué)生的觀看學(xué)習(xí)感受，自得其樂地閱讀著PPT的文字內(nèi)容。小學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上節(jié)奏，導(dǎo)致課堂收效甚微，致使許多小學(xué)生不得不利用課余時(shí)間去上補(bǔ)習(xí)班，壓榨小學(xué)生的休閑娛樂時(shí)間。在本該學(xué)習(xí)、娛樂的黃金時(shí)期卻因?yàn)檎n堂知識(shí)難以捕捉，小小年紀(jì)不得不面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力，在痛苦的補(bǔ)習(xí)中接受知識(shí)，這一現(xiàn)象極度影響小學(xué)生的健康成長。本來引進(jìn)新媒體技術(shù)是為了減輕小學(xué)生的課堂接受難度，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)在反而成了其學(xué)習(xí)的阻力，減負(fù)便成了增壓，這不是適得其反嗎？雖然也有老師注意到這一問題，試圖通過視頻、音頻等方式，希望能吸引學(xué)生的目光、提升課堂學(xué)習(xí)效果，但又出現(xiàn)了視頻、音頻文件過多，時(shí)長過大，導(dǎo)致課堂低效的問題。

閱讀作為教學(xué)活動(dòng)中老師與學(xué)生有效溝通的途徑，老師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)適應(yīng)時(shí)代變化，及時(shí)更新教學(xué)方式、教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的閱讀接受能力，關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，適當(dāng)運(yùn)用新媒體技術(shù)創(chuàng)建高效課堂。

二、肯定學(xué)生，提高閱讀興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是提高課堂效率與課堂效果的有效保證。老師在教學(xué)活動(dòng)中可以適當(dāng)增加與小學(xué)生的閱讀互動(dòng)，在互動(dòng)過程中對(duì)小學(xué)生的閱讀表現(xiàn)給予合適的肯定，讓學(xué)生能感受到參與其中的樂趣，以后能自愿自動(dòng)地參與閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而提升閱讀教學(xué)的有效性。

在新型教育中，老師可以合理利用新媒體技術(shù)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化，通過視頻、音頻、圖片的素材的合理編排，吸引學(xué)生的眼球，創(chuàng)建高效課堂。對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀與接受能力都有限，閱讀文字與有趣的圖片（如小動(dòng)物，玩具等圖片）的有效結(jié)合配以生動(dòng)形象的講解，更易于接受，既可以引起小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，也可以提升課堂知識(shí)接受的高效性。

三、改善語文教學(xué)方式，提高閱讀教學(xué)措施

老師作為學(xué)生的引路人，課堂上也只是充當(dāng)指引者的角色，而不是主人公的角色，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，而不是掌控課堂，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，要尊重學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將課堂時(shí)間更多地留給學(xué)生。老師在閱讀教學(xué)中可以適當(dāng)建立合理的閱讀激勵(lì)機(jī)制，通過一些小禮物、小獎(jiǎng)品等，肯定學(xué)生的閱讀行為，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀，提高閱讀的興趣，提升閱讀教學(xué)的有效性，也可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行合理化的安排，不要只是讓課后作業(yè)完全占據(jù)學(xué)生的課余時(shí)間，應(yīng)適當(dāng)留給學(xué)生更多的業(yè)余時(shí)間，讓他們?nèi)ミx擇自己喜歡的閱讀，自覺主動(dòng)地參與閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與過程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，繼而愛上閱讀、樂于閱讀，從而促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升。

此外，小學(xué)老師還應(yīng)保持一份親和力，密切關(guān)注小學(xué)生在成長道路上的心理發(fā)展變化;加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通交流，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更多地了解每一個(gè)小學(xué)生的性格特征，及時(shí)掌握其心理變化，解決其存在的心理問題，幫助小學(xué)生建立閱讀興趣，提升語文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)助力小學(xué)生的健康全面發(fā)展，為祖國培養(yǎng)更多的符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新時(shí)代新青年。時(shí)代在變化，老師也應(yīng)具備時(shí)代適應(yīng)能力，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)變革的時(shí)政熱點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行教育革新，更新教育理念;順應(yīng)時(shí)代潮流，不懈學(xué)習(xí)，不斷豐富和完善自己的教育體系知識(shí)庫，及時(shí)和同學(xué)傳播新時(shí)代、新思想、新知識(shí)，提升閱讀教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)代性和創(chuàng)新性。

總之，傳統(tǒng)教育模式以教師為主體，忽視學(xué)生的主體感受和課堂主人公的地位，一味地知識(shí)輸出嚴(yán)重阻礙了小學(xué)教育的發(fā)展。新時(shí)代下，教育革新，課堂大翻轉(zhuǎn)，應(yīng)突破傳統(tǒng)教育模式的限制，突出新課堂上學(xué)生的主人公地位，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)與自我學(xué)習(xí)、自我成長的意識(shí);尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，合理利用新媒體技術(shù)，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，積極引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，為祖國培養(yǎng)更多的全能型人才。

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編輯 溫雪蓮