農(nóng)村學(xué)校留守學(xué)生心理健康問(wèn)題的研究及疏導(dǎo)

摘 要：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但由于發(fā)展的不平衡不充分導(dǎo)致了城鄉(xiāng)差距過(guò)大的現(xiàn)象，于是大量農(nóng)村青年進(jìn)城務(wù)工，因此產(chǎn)生了大批留守兒童。在留守兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，他們?nèi)鄙倭烁改傅呐惆楹亲o(hù)，這對(duì)留守兒童的心理健康產(chǎn)生了不可忽視的影響。在這樣的背景下，學(xué)校以及教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧?，幫助留守學(xué)生解決心理健康問(wèn)題。然而當(dāng)前農(nóng)村的學(xué)校心理健康教育的發(fā)展現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，教學(xué)觀念落后、教育方式不合理導(dǎo)致教育效果不太良好，我們應(yīng)該正視這其中存在的問(wèn)題，積極改進(jìn)應(yīng)對(duì)策略和措施，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校心理健康教育工作健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留守學(xué)生;心理健康;疏導(dǎo)

近年來(lái)，隨著進(jìn)城務(wù)工人口的不斷增多，留守兒童的群體越來(lái)越大，其概念也發(fā)生了變化，外延逐步擴(kuò)大?，F(xiàn)在的留守兒童群體既包括農(nóng)村的留守兒童，也包括城市的留守兒童。本文主要針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的留守兒童的心理健康問(wèn)題做出研究，并提出疏導(dǎo)措施，盡量讓每一個(gè)留守兒童都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。農(nóng)村留守兒童在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻缺少了父愛(ài)母愛(ài)，使得他們出現(xiàn)脾氣暴躁、愛(ài)說(shuō)謊等性格缺陷以及一系列心理健康問(wèn)題。作為教育者，應(yīng)該使用恰當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧┙鉀Q留守兒童的心理健康問(wèn)題。在具體的解決過(guò)程中，教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)與留守兒童的感情溝通，利用互聯(lián)網(wǎng)手段促進(jìn)留守兒童和父母的溝通交流，密切關(guān)注留守兒童的心理健康發(fā)展，定期為留守兒童進(jìn)行心理測(cè)試，使留守兒童的心理能夠健康發(fā)展，讓他們有一個(gè)健康快樂(lè)的童年。

一、 農(nóng)村留守兒童心理健康存在的主要問(wèn)題

（一） 情緒敏感，性格孤僻

留守兒童因長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)心陪伴，不能享受到完整的家庭教育，進(jìn)而產(chǎn)生了一系列情感方面的問(wèn)題。他們敏感脆弱，在情感表達(dá)方面大多有大大小小的問(wèn)題，孩子們無(wú)人溝通，無(wú)人傾訴，無(wú)法宣泄情感，這使得他們的性格越來(lái)越孤僻，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)、生活和今后的發(fā)展，這些都是由于長(zhǎng)期的情感教育缺失所導(dǎo)致的留守兒童心理問(wèn)題。

（二） 自卑、缺乏自信

在孩子們的交往中，正常的溝通交流是必不可少的，但這之中也不可避免地會(huì)有比較存在。這時(shí)，留守兒童會(huì)很容易感到自卑，他們會(huì)將沒(méi)有父母的陪伴視作自己的缺點(diǎn)，會(huì)感到失望、失落以及傷心難過(guò)，最終導(dǎo)致自卑心理的產(chǎn)生。長(zhǎng)此以往，留守兒童會(huì)變得越來(lái)越不自信，最終導(dǎo)致自閉。

（三） 逆反心理嚴(yán)重

由于長(zhǎng)期缺失父母的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，農(nóng)村留守兒童抗拒他人的勸導(dǎo)與教育，不愿意聽(tīng)從老師或爺爺奶奶的教導(dǎo)，排斥心理以及逆反心理極強(qiáng)，因?yàn)樗麄儤O度缺乏安全感，既渴望得到大人的關(guān)注，又不愿意全身心接受他人，使得逆反心理越來(lái)越嚴(yán)重。

二、 解決農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題的對(duì)策

我們應(yīng)該重視農(nóng)村留守兒童存在的心理健康問(wèn)題，采用正確合理的方式策略，從家庭、學(xué)校以及社會(huì)三個(gè)方面著手，共同解決農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題。

（一） 家庭教學(xué)層面

家庭是孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)，改善家庭環(huán)境是解決農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題的關(guān)鍵。其中，家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中地位最重要的人，讓家長(zhǎng)與孩子多聯(lián)系溝通也是解決留守兒童心理問(wèn)題的關(guān)鍵。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)與孩子多交流，了解孩子真正的需求，對(duì)孩子的物質(zhì)需求和精神需求都盡量滿(mǎn)足，不僅應(yīng)提供孩子的衣食所需，也要多與孩子聊天，了解孩子的內(nèi)心想法，多多鼓勵(lì)關(guān)心孩子。

與撫養(yǎng)人達(dá)成一致，選擇合適的教養(yǎng)方式。大多數(shù)的留守兒童都是由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，身為父母，對(duì)于孩子的撫養(yǎng)人應(yīng)該深思熟慮，父母應(yīng)與撫養(yǎng)人商量制定好合適的教養(yǎng)方式，避免隔代溺愛(ài)，也需要防止撫養(yǎng)人不關(guān)心孩子現(xiàn)象的發(fā)生，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)都十分不利。教養(yǎng)方式的選擇過(guò)程中也應(yīng)適當(dāng)征詢(xún)并考慮孩子的意見(jiàn)，選擇雙方都滿(mǎn)意的方式。

父母盡可能多陪伴孩子。親自陪伴孩子是對(duì)孩子最好的教學(xué)方式，外出務(wù)工雖然能帶來(lái)更高的經(jīng)濟(jì)收入，但對(duì)孩子成長(zhǎng)的缺席卻是無(wú)法彌補(bǔ)的，陪伴孩子關(guān)心孩子成長(zhǎng)是每一個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)做到的。農(nóng)村地區(qū)的教育工作者也應(yīng)用真心去對(duì)待孩子、教育孩子，讓孩子感受到教師真切的關(guān)愛(ài)。

（二） 學(xué)校教育層面

學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)校教育在解決留守兒童心理健康問(wèn)題中起著必不可少的作用。由于留守兒童存在自卑自閉、情緒敏感問(wèn)題，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展心理素質(zhì)教育來(lái)緩解這一問(wèn)題。通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)，讓留守兒童感受到參與其中的樂(lè)趣，解決留守兒童的心理問(wèn)題。此外，教師應(yīng)該給予留守兒童更多的呵護(hù)與關(guān)懷，讓孩子感受到被愛(ài)與被關(guān)注的感覺(jué)，從而拉近彼此之間的距離，這有利于解決留守兒童的心理問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)該對(duì)留守兒童進(jìn)行不局限于書(shū)本知識(shí)的多方面的教育，例如：安全教育、環(huán)境教育、法制教育等，幫助留守兒童樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。在學(xué)校教育中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握留守兒童的成長(zhǎng)軌跡和成長(zhǎng)特點(diǎn)，針對(duì)存在的問(wèn)題提出可行性的解決措施，應(yīng)多促成孩子與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子有盡可能多地了解。通過(guò)學(xué)校教育，切實(shí)減輕家長(zhǎng)的顧慮和擔(dān)憂(yōu)，讓他們能夠安心，最終對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生有利影響，為留守兒童的美好人生奠定基礎(chǔ)。

（三） 政府及社會(huì)層面

政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)留守兒童的關(guān)注力度，重視農(nóng)村地區(qū)的師資隊(duì)伍建設(shè)，加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展的資金投入，發(fā)揮學(xué)校對(duì)解決留守兒童心理問(wèn)題的重大作用。為了解決農(nóng)村地區(qū)留守兒童的心理健康問(wèn)題，我們應(yīng)該利用科學(xué)合理的方式，定期為留守兒童進(jìn)行心理測(cè)試，提前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便于解決問(wèn)題，維護(hù)留守兒童的心理健康。留守兒童的父母由于進(jìn)城務(wù)工，通常很少回家，留守兒童也只能在春節(jié)期間見(jiàn)到父母。為了能讓留守兒童多與父母溝通交流，可以利用視頻通話(huà)等技術(shù)手段，提高他們的交流頻率，在溝通交流中解決留守兒童心理健康問(wèn)題。

三、 結(jié)語(yǔ)

由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，大量農(nóng)村父母進(jìn)城務(wù)工，造成了農(nóng)村留守兒童泛濫的現(xiàn)象。留守兒童缺少來(lái)自父母的貼心呵護(hù)和教導(dǎo)，心理健康問(wèn)題是亟待解決的問(wèn)題。為了使每一個(gè)農(nóng)村留守兒童都能夠健康幸福地成長(zhǎng)，教師應(yīng)該用心呵護(hù)關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，并采用科學(xué)有效的方法解決留守兒童的心理健康問(wèn)題，同時(shí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段讓留守兒童與父母溝通交流，使留守兒童形成正確的三觀和高尚的品格。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳士宇.用心給留守兒童營(yíng)造一方晴空——探索留守兒童的心理健康問(wèn)題及干預(yù)策略[J].讀與寫(xiě)雜志，2018.

作者簡(jiǎn)介：

張?jiān)?，甘肅省定西市，甘肅省定西市漳縣柯寨中學(xué)。