淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

祁保義

摘 要：小學(xué)階段不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握良好學(xué)習(xí)方法的重要階段，小學(xué)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的鍛煉和培養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生巨大的影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要注重將語文相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自主學(xué)習(xí)方法，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展具有重要的意義。就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行探析，分析了目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，闡述了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并提出了教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);問題

新課標(biāo)指出，在小學(xué)語文教學(xué)中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文字和理解文學(xué)，將語文基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的有效方法。因此，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和獨(dú)立性，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦來吸收知識(shí)。但是從實(shí)際的情況來看，小學(xué)語文教學(xué)還存在一定的問題，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)造成了不良的影響。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方法單一固定

雖然近年來我國一直在推行素質(zhì)教育和新課程改革，但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及應(yīng)試教育的影響，大部分語文教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中依然采用較為固定和單一的教學(xué)模式，語文教學(xué)通常都是按照“朗讀課文—講解生字詞—講解課文”的順序開展，并且講解課文時(shí)都是按照課文的順序逐段、逐句講解[1]。這種單一固定的教學(xué)模式是教師將知識(shí)灌輸給學(xué)生的過程，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)教師的依賴性非常大，課堂教學(xué)中沒有體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，大部分時(shí)間都是教師在講解知識(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)和空間非常少，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常不利，導(dǎo)致很多小學(xué)生離開教師之后自主獲取知識(shí)的能力不足，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。

2.教學(xué)觀念不夠先進(jìn)

新的教育環(huán)境要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、重新定位師生之間的關(guān)系。但是從實(shí)際的情況來看，很多語文教師的教學(xué)觀念不夠先進(jìn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升不夠重視，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中更注重的是將各種語文基礎(chǔ)知識(shí)傳遞給學(xué)生，備課時(shí)思考的是如何在課堂中將更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，并沒有針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)制訂合理、有效的計(jì)劃[2]。在新的教育背景下，如果教師不能及時(shí)更新教學(xué)觀念，沒有采取正確的教學(xué)方式來教學(xué)，就很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.課堂中缺乏師生溝通交流

從目前的情況來看，一些教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中和學(xué)生之間缺乏有效的溝通和交流。加強(qiáng)師生互動(dòng)要求教師要改變以往那種教師講解、學(xué)生聽講的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。加強(qiáng)師生溝通交流要求教師在教學(xué)的過程中以啟發(fā)學(xué)生為主，通過互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效率，將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中具有非常重要的意義。但是從實(shí)際情況來看，小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的溝通和交流比較少，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)非常不利。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和自發(fā)性學(xué)習(xí)，小學(xué)生只有對(duì)知識(shí)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，并在主動(dòng)獲取知識(shí)時(shí)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，不斷提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)的行為和思維方式都有非常巨大的影響，此時(shí)讓學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維的鍛煉，相比較學(xué)生所學(xué)的各種豐富的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展有更重要的意義，學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)各種知識(shí)的能力才能更好地學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)，減少對(duì)教師的依賴[3]。和被動(dòng)學(xué)習(xí)相比，主動(dòng)學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的理解，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和體驗(yàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中能夠深化學(xué)生對(duì)課文以及作者的深度理解和情感共鳴。

三、小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

1.激發(fā)興趣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要求教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容保持高漲的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與到課堂活動(dòng)中。小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，思維主要以形象思維為主，因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)生活化的情景或者創(chuàng)建有趣、形象的課堂情景都可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容耳目一新，從而積極參與到語文學(xué)習(xí)中。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景來激發(fā)興趣，可以利用多媒體來實(shí)現(xiàn)，通過圖文并茂的多媒體課件激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍和情景。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章，課文介紹了我國東北小興安嶺一年四季美麗景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的熱愛之情。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就可以將多媒體引導(dǎo)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過多媒體課件展示美麗的小興安嶺，讓學(xué)生觀看小興安嶺相關(guān)的圖片、視頻，通過視頻和圖片直觀展現(xiàn)小興安嶺的風(fēng)光和物產(chǎn)，從而吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課文按照總分總的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行描寫，抓住春夏秋冬四個(gè)季節(jié)小興安嶺的景色變化進(jìn)行了具體描寫，因此每講一個(gè)季節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體展現(xiàn)具體季節(jié)小興安嶺的風(fēng)光，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際讓學(xué)生展開聯(lián)想，讓學(xué)生想象一年四季景物的不同，從而激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.營造氛圍給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間

在小學(xué)語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要求教師給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)設(shè)條件來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只有這樣，才能將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要營造民主、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)建開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以讓學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留下空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，只有這樣，學(xué)生才能專注投入到學(xué)習(xí)中。另外，教師還可以給學(xué)生布置選擇性的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力不同，所以，教師要設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，讓學(xué)生選擇自己能夠完成的作業(yè)或者學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的空間，就要求教師要減少講課的內(nèi)容，實(shí)施少學(xué)多教，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)來掌握課文的主旨，把握課文的內(nèi)容，理清課文的思路。教師在課堂上可以給學(xué)生留出充足的時(shí)間讓學(xué)生針對(duì)具體的主題展開討論，并給學(xué)生提供更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[4]。

3.設(shè)置疑問來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)置疑問和懸念能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的解開懸念和問題的欲望，而這種欲望會(huì)促使學(xué)生積極探索和自主思考[5]。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以靈活設(shè)置疑問來引導(dǎo)學(xué)生思考，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師設(shè)置一個(gè)個(gè)的疑問，引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)和方法，教師設(shè)計(jì)的問題非常關(guān)鍵，教師應(yīng)該先提出整體性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，然后提出細(xì)節(jié)性的問題，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)的閱讀和理解，從而取得良好的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《貓》這篇課文時(shí)，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，貓是我們生活中很常見的一種動(dòng)物，你養(yǎng)過貓嗎？你仔細(xì)觀察過貓嗎？貓給你什么印象？談起貓學(xué)生都變得非常興奮，教師一提出這些問題，學(xué)生便積極討論起來，學(xué)生有說養(yǎng)過貓喜歡貓的，有說沒有養(yǎng)過貓不喜歡貓的……在學(xué)生熱烈的討論中，教師導(dǎo)入新課：老舍先生，他也很喜歡貓，他還特地為貓寫了一篇文章呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，此時(shí)學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來了。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也可以設(shè)計(jì)各種問題來引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）課文開頭第一段就說：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，那么它古怪在哪兒呢？（2）瀏覽課文，想一想課文寫了什么時(shí)候的貓，分別有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考，將課文內(nèi)容理順，理清課文發(fā)生的順序，最終總結(jié)出貓的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中教師結(jié)合課文內(nèi)容來設(shè)置疑問就能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

素質(zhì)教育和新課程改革都非常重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，因此在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，要求教師要更新教學(xué)觀念，革新教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極探索引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該營造良好的氛圍、創(chuàng)設(shè)良好的情境來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的空間和平臺(tái)，轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為課堂的主體，還可以結(jié)合課文內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置疑問來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減少教師對(duì)課堂的控制權(quán)，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上不斷互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)。

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編輯 溫雪蓮