探析小學數(shù)學教學中提高學生計算能力的方法

洪玲芳

摘 要：學生的計算能力在小學數(shù)學中占有重要的地位，教師要為學生提供具有針對性以及層次性的訓練。將提高學生計算能力放在教學的首要地位，為學生建立一個富有活力的課堂。為課堂注入生命力，減少數(shù)學計算中的枯燥，能夠有效地促進學生計算能力的提高。數(shù)學計算能力包含計算的準確率和計算的正確率，教師要在教學中做到兩者兼顧也是至關重要的。小學是培養(yǎng)學生計算能力的重要過程，教師必須重視起對小學計算能力的培養(yǎng)。教師要改變傳統(tǒng)教學，不斷地探索、創(chuàng)新、改善教學模式，豐富課堂內(nèi)容，從而提高小學生的數(shù)學計算能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;教學方法

提高學生的計算能力，可以讓數(shù)學的教學過程更加高效。由于科技的發(fā)展，計算器的性能更加先進，計算器的使用更加廣泛，這種現(xiàn)象阻礙了學生計算能力的提升。此外，教師要堅持以學生發(fā)展為主要工作，及時地解決學生計算中出現(xiàn)的各種問題。熟練地掌握計算能力可以讓學生養(yǎng)成細心的良好習慣，還可以促進小學生性格的發(fā)展，進而實現(xiàn)了我國對于全面型綜合素質(zhì)人才的要求。學生在提高計算能力的同時，還可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學公式中的精髓，加強對公式的理解與運用。小學生計算能力的強弱水平，決定了學習成績的高低，此外較強的計算能力可以讓學生在考試中節(jié)約時間。

一、小學生在數(shù)學計算中可能出現(xiàn)的問題及分析

數(shù)學計算對于小學生的細心程度具有極高的要求，一不小心就會造成計算過程中的小問題不斷產(chǎn)生，從而導致整道題的錯誤。首先，審題時要仔細，讀對題目才能找對思路。其次，計算的時候也要仔細，丟三落四同樣會影響計算的結(jié)果。增強對數(shù)學計算的重視，減少計算時出現(xiàn)的小毛病，減少面對簡單題時掉以輕心的態(tài)度，用認真的態(tài)度對待每一次的計算。學生習慣于把每一次的小失誤歸結(jié)為“馬虎”并抱著無所謂的態(tài)度，但是數(shù)學計算中存在的問題就是這些小失誤，而這種小失誤會逐漸堆積成大問題。這種“不痛不癢”的計算態(tài)度，最終會導致學生的成績偏低。想要提高小學生的數(shù)學計算能力，就要求教師重視起這種現(xiàn)象。

二、提高小學生數(shù)學計算的方法

（一）增強學生的興趣來提高學生的計算能力

小學生是一群富有童趣的群體，將學生感興趣的東西導入教學情境中，能夠激發(fā)學生的求知欲，讓學生興趣盎然。教師減少在講臺上侃侃而談的時間，減少學生死記硬背的概率。將“要我學”的教學模式轉(zhuǎn)變成“我要學”的教學模式，這樣有效地促進了學生主動參與計算的能力。托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睂W習的核心是學生的興趣，只有學生對數(shù)學的奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣，才能實現(xiàn)“我要學”的教育模式。首先，教師可以在課堂開始之前進行五分鐘的口算練習，這種方法可以讓學生提前進入到“數(shù)學思維”中，方便教師開展課堂教學;其次，教師在課堂上采取口算搶答的方式，讓學生積極地參與進來，無論學生回答是否正確，都應該予以相對應的獎勵。將興趣引入課堂是教師的首要目的，讓學生在愉悅的氛圍中收獲知識。通過增強數(shù)學計算中趣味性的方法，可以提高學生的參與程度，進而讓學生喜歡數(shù)學計算。

（二）培養(yǎng)良好的計算習慣來提高學生計算能力

讓小學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣，可以有效地減少出現(xiàn)粗心大意的現(xiàn)象。葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育就是培養(yǎng)習慣?！笨梢娕囵B(yǎng)學生良好的學習習慣是一件多么重要的事情。許多小學生因為懶惰，既沒有養(yǎng)成打草稿的習慣，也沒有養(yǎng)成驗算的習慣，而這樣很容易造成學生在計算過程中出現(xiàn)錯誤。小學生養(yǎng)成打草稿的習慣，可以讓其認真審題，明確做題步驟以及做題順序;小學生養(yǎng)成驗算的習慣，可以對所得答案進行驗證，培養(yǎng)學生對數(shù)學一絲不茍的態(tài)度。這些良好的計算習慣不僅對學生的成績有幫助，還對學生的未來有所幫助。從小培養(yǎng)的習慣可以保留終生，而這種習慣并不是先天形成的，需要教師的循循善誘，積極配合。小學生是數(shù)學學習中的基礎階段，也是培養(yǎng)學生習慣的良好時機。培養(yǎng)小學生良好的計算習慣是一種百利而無一害的解題方式，可以大大地減少教師在教學過程中的工作量，同時提高教學質(zhì)量。

（三）將游戲引入到小學數(shù)學計算中

傳統(tǒng)教學模式往往通過死記硬背數(shù)學公式的方式，如果把學習引入到數(shù)學計算中，不僅可以保證小學生活潑的天性，還可以提高數(shù)學計算的吸引力。在小學生學習“元角分”這一章的內(nèi)容時，可以將班級看作是一個超市，學生互相買賣鉛筆、橡皮一類的東西，讓學生親自選擇商品，并對其總價進行計算。在計算的過程中，沒有任何的外力幫助，培養(yǎng)了學生的獨立計算能力，以及數(shù)學計算的靈活運用能力。而且學生在課堂上很少出現(xiàn)溜號的現(xiàn)象，這使得教師的教學收益相當不錯。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式可以有效地帶動小學生參與計算過程。

總之，教師要意識到培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力的重要性。作為一名教師，不僅要對小學生的成績負責，更要對小學生性格和品質(zhì)負責。提高學生的數(shù)學計算能力可以讓其具有仔細、耐力、認真等特點，真正意義上實現(xiàn)了雙贏。讓學生擁有有條不紊的思路，擁有勇于克服復雜計算的信心，從而讓學生突破學習中遇到的問題，促進學生數(shù)學計算能力的提高。教師選擇合理的教學方法，可以有效地化解小學生在數(shù)學計算方面遇到的難題，進而促進學生能力的提升。

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編輯 魯翠紅