以家校融合推進(jìn)兒童生命教育的探析

羅河英

摘 要：在教育改革不斷推進(jìn)的背景之下，加強(qiáng)兒童的生命教育成為廣大教育工作者的重要使命。但是，兒童生命教育單純地在學(xué)校開展往往難以取得理想化的效果，家校融合推進(jìn)兒童生命教育將成為教學(xué)的主流。主要探析家校融合在兒童生命教育中的價(jià)值，并且分析其應(yīng)用策略和具體的實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：兒童;生命教育;家校融合

一、家校融合和兒童生命教育的內(nèi)涵

家校融合是一種全新的教育策略，其核心的教學(xué)形式是在教學(xué)過程之中實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校之間的有機(jī)互動(dòng)，從而讓學(xué)生的知識(shí)吸收變得更加全面、更加立體化。在家校融合的背景下，不僅要求教師加強(qiáng)對兒童成長的關(guān)注，也要求學(xué)生家長承擔(dān)起自己孩子成長的積極責(zé)任。兒童生命教育的核心目的是通過形象生動(dòng)的內(nèi)容和形式，把生命的本質(zhì)、生命的意義和價(jià)值等觀念潛移默化地傳遞給兒童。通過生命教育，能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)更為積極的人生觀塑造。

二、家校融合推進(jìn)兒童生命教育的策略

積極推進(jìn)兒童生命教育成為當(dāng)前廣大教育工作者的核心使命，而采用家校融合的策略，有助于讓兒童的生命教育變得更加全面化和立體化，從而收到意想不到的教學(xué)效果。在兒童生命教育過程之中采用家校融合的方式，主要包含以下幾個(gè)方面的策略：

首先，把兒童生命教育與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合，提升家長對生命教育的認(rèn)識(shí)。兒童生命教育本質(zhì)上不是一種學(xué)科知識(shí)，而是一種對人生的觀念和態(tài)度的領(lǐng)悟。我們在開展兒童生命教育過程中，如果采用老舊的教學(xué)理念，推廣死記硬背的教學(xué)模式，教學(xué)效果就會(huì)很差。而家校融合的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生把兒童生命教育的學(xué)習(xí)引入到具體的生活之中。在這一過程之中，學(xué)校和家庭要做到深入溝通，讓廣大家長理解生命教育的重要性。然后，學(xué)校要鼓勵(lì)家長為學(xué)生營造良好的生命教育環(huán)境。

其次，推動(dòng)兒童生命教育符合學(xué)生客觀接受能力，實(shí)現(xiàn)家校兩方有機(jī)互補(bǔ)。兒童生命教育看似非常貼近人生的各種經(jīng)歷，但同時(shí)也具備很多抽象復(fù)雜的情況，對于兒童而言，抽象復(fù)雜的知識(shí)是較難吸收理解的。但是，采用家校融合的方式，有助于推動(dòng)這一問題的迎刃而解。在家校融合的背景下，每一個(gè)家長可以根據(jù)自己孩子的客觀接受實(shí)際，把教師在課堂上的知識(shí)教授，重新進(jìn)行生動(dòng)有趣的詮釋，提升學(xué)生的生命知識(shí)水平。

最后，實(shí)現(xiàn)兒童生命教育知識(shí)的遷移，家校兩方面要實(shí)現(xiàn)有效的分工。兒童生命教育不是一種抽象枯燥的客觀知識(shí)體系，而是一種對生命的實(shí)實(shí)在在的感悟。在家校融合的背景下，可以實(shí)現(xiàn)家校分工，學(xué)生在課堂之中學(xué)習(xí)知識(shí)，家長在家庭中引導(dǎo)孩子在具體的生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用，從而加深學(xué)生對知識(shí)的理解和對生命的感悟。而這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，可以讓兒童生命教育起到事半功倍的開展效果。

三、家校融合推進(jìn)兒童生命教育的嘗試

1.召開分析體驗(yàn)式家長會(huì)，創(chuàng)新開展家長學(xué)校工作

傳統(tǒng)的家長會(huì)是“老師講家長聽”，類似于教育講座。分析體驗(yàn)式家長會(huì)則采用分組教學(xué)、活動(dòng)推進(jìn)的方式進(jìn)行，家長和老師之間、家長與家長之間、小組與小組之間多邊互動(dòng)，家長參與積極性高，教育活動(dòng)的效果好。我們可以將“生命教育”作為家長學(xué)校的研究課題，開展系列的家長會(huì)學(xué)習(xí)，如《如何在家中開展兒童生命教育？》《戶外活動(dòng)與生命教育》《家校共建，譜寫生命之歌》等。分小組活動(dòng)，每組6～8人，每人都有分配角色和任務(wù)。小組通過競賽獲得獎(jiǎng)勵(lì)積分的機(jī)會(huì)，搶答問題或完成任務(wù)都可以獲得抽撲克牌積分，調(diào)動(dòng)了全體家長的參與積極性。小組通過開場破冰、頭腦風(fēng)暴、大使式交流等活動(dòng)，集中智慧討論問題和尋求解決策略。通過展示海報(bào)和小組匯報(bào)的形式，了解大家的研究問題和策略，去同存異，使生命教育這一問題得到更完善的解決。這樣的分析體驗(yàn)式家長會(huì)，深得家長好評。

2.開展生命教育知識(shí)擂臺(tái)賽，將教育新技術(shù)用于生命教育

時(shí)代在進(jìn)步，日新月異的教育新技術(shù)也可以用到生命教育上來。如我們教室安裝了醍摩豆智慧教室系統(tǒng)，學(xué)生可以通過平板電腦和IRS反饋器實(shí)現(xiàn)師生之間和生生之間的互動(dòng)，智慧教室平臺(tái)可以及時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，檢查孩子的掌握情況。如進(jìn)行安全課程或生命教育后，馬上進(jìn)行課堂檢測，學(xué)生通過反饋器作答，老師用統(tǒng)計(jì)圖直觀展示全班答題情況，還可以通過“翻牌”了解哪些同學(xué)掌握了，哪些同學(xué)不會(huì)。學(xué)期末安全課程上完后，班級還可以開展“生命教育知多少”擂臺(tái)賽，學(xué)生用IRS答題，一步步闖關(guān)和挑戰(zhàn)，淘汰對手，最后決出冠軍。這樣的活動(dòng)精彩刺激，符合兒童的心理，效果非常好！

3.在旅行中適時(shí)進(jìn)行生命教育，讓孩子在旅途中變得更優(yōu)秀

現(xiàn)在許多家庭都會(huì)安排假期旅行，在旅途中也可以對孩子進(jìn)行生命教育。如教會(huì)孩子在野外受傷時(shí)怎么自救和互救，保護(hù)野生動(dòng)植物，怎樣避免旅途時(shí)受傷等。旅途中突發(fā)事件很多，我們要提前預(yù)想，做好安全應(yīng)急機(jī)制。如果和小伙伴一起出游，還可以讓孩子們互幫互助，共同解決難題。家長可以抓住旅途中的一切機(jī)會(huì)，對孩子進(jìn)行生命教育，結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況教育，更有說服力。

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育界對開展兒童生命教育的價(jià)值有了更加客觀理性的認(rèn)識(shí)。但是在兒童生命教育的具體開展過程之中，往往存在著教學(xué)過于抽象、理論實(shí)踐脫離的情況。而積極采取家校融合的教學(xué)方式，有助于扭轉(zhuǎn)兒童生命教育的不足。本文從家校融合和兒童生命教育的內(nèi)涵分析入手，探究了家校融合推進(jìn)兒童生命教育的策略和方法，希望能夠給廣大教育工作者帶來一些啟迪。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)