小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中練習(xí)的有效性研究

劉爽 王立杰

摘 要：基于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中練習(xí)有效性的研究，首先，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中練習(xí)的重要作用。然后，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中練習(xí)的有效性，給出保證練習(xí)層次性、趣味性、適量性等有效措施。最后，通過(guò)措施的給出可以在很大程度上提升老師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，可以為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，同時(shí)也是學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期中，老師需要保證教學(xué)的有效性，這樣才能促使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，練習(xí)是其中的重要組成部分，通過(guò)練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固課堂中的知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與印象。因此，老師需要采取有效措施，保證練習(xí)的有效性。所以，本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中練習(xí)的有效性措施等內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)闡述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中練習(xí)的重要作用

如今教育改革背為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作帶來(lái)很大的沖擊與影響。同時(shí)也促使我國(guó)教師教學(xué)水平的提升與職業(yè)道德的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直以來(lái)都在積極研究怎樣在有限的課堂當(dāng)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，練習(xí)是其中的關(guān)鍵部分，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效延伸，是提升課堂學(xué)習(xí)效率，鞏固課堂知識(shí)的重要手段[1]。有效的練習(xí)可以在很大程度上起到良好的學(xué)習(xí)效果，但是如果練習(xí)缺乏科學(xué)性與合理性，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負(fù)擔(dān)?；诖?，為促使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)內(nèi)容，教師需要保證練習(xí)的有效性與合理性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中練習(xí)的有效性措施

1.保證練習(xí)層次性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)班級(jí)通常情況下都會(huì)由許多不同的學(xué)生組成，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)態(tài)度上存在很大不同。如果在練習(xí)過(guò)程中，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取相同的練習(xí)方式，那么學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生將會(huì)認(rèn)為老師的練習(xí)題目過(guò)于簡(jiǎn)單，這對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的自我突破將會(huì)產(chǎn)生影響。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生而言，他們會(huì)認(rèn)為老師布置的練習(xí)題目較難，無(wú)法通過(guò)學(xué)生自身的努力完成老師的練習(xí)任務(wù)。長(zhǎng)此以往學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心將會(huì)被打消，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的聯(lián)系效果。基于此，老師可以在練習(xí)過(guò)程中采取分層的練習(xí)方式。針對(duì)不同層次學(xué)生，布置不同的練習(xí)任務(wù)，這樣可以保證練習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)“三角形的特性”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，需要布置本節(jié)課的重點(diǎn)練習(xí)題：為學(xué)生布置“在不同的三角形內(nèi)畫(huà)高;在實(shí)際生活中有的三角形有哪些;三角形都有哪些類型（布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)，對(duì)下節(jié)課內(nèi)容有大致了解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力）”;而針對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，布置的練習(xí)內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)三角形（在許多圖形當(dāng)中找出三角形）;明確三角形的高與底（在不同的三角形當(dāng)中找出高與底）”。這樣采取循序漸進(jìn)的方式，班級(jí)內(nèi)的全部學(xué)生都可以得到進(jìn)步。

2.保證練習(xí)趣味性

為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)練習(xí)的興趣，需要保證練習(xí)的趣味性。也就是說(shuō)，教師需要讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的圖形。為增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，老師可以在課堂中對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行充分利用。在多媒體當(dāng)中播放出實(shí)際生活中不同圖形的圖片，讓學(xué)生采取舉手搶答的方式。比如，為學(xué)生展現(xiàn)魔方、粉筆盒、水杯等圖片[2]。然后老師提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生每次回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題記一朵小紅花，這樣學(xué)生的練習(xí)興趣更會(huì)被調(diào)動(dòng)，許多學(xué)生為得到更多小紅花，會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂練習(xí)中，配合老師不斷進(jìn)行練習(xí)與學(xué)習(xí)。

3.保證練習(xí)適量性

上文說(shuō)到練習(xí)的科學(xué)性與合理性，才能保證達(dá)到良好練習(xí)效果。如果練習(xí)缺乏合理性，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定負(fù)擔(dān)?；诖?，在這一過(guò)程中老師需要肩負(fù)起自身責(zé)任，比如，在課堂練習(xí)過(guò)程中，在每節(jié)課的最終十分鐘或者五分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)本節(jié)課講述的主要內(nèi)容。如果能夠在課堂中完成的練習(xí)，就避免在課后完成。因?yàn)樵谡n后讓學(xué)生自主完成練習(xí)，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，而且練習(xí)效果不好，甚至?xí)斐稍S多學(xué)生的逆反心理。因?yàn)樾W(xué)生正處于成長(zhǎng)的重要階段，不可將其天性扼殺，需要給予學(xué)生充足的自由時(shí)間。也就是人們常說(shuō)的“該玩的時(shí)候玩，該學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)?！币虼?，老師需要控制好練習(xí)量，保證達(dá)到良好練習(xí)效果的同時(shí)，讓學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上所述，練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)重要地位。練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固課堂中的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象。因此，為保證練習(xí)的有效性，教師需要保證練習(xí)的趣味性以及適量性，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞宏毓，朱向陽(yáng)，顧泠沅.管窺小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀：“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”教學(xué)案例分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2019，28（1）：43-48.

[2]霍蓓蓓.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].學(xué)周刊，2018（25）：26-27.

編輯 馮志強(qiáng)