班級圖書角的建設

蘇巧燕

摘 要：針對班級圖書角的建設進行分析，簡單介紹了班級圖書角的具體功能，結合這些內容，分析了如何進行班級圖書角的建設，內容有美化、起名、科學挑選書籍等，最后總結了建設相關規(guī)定制度，保障班級圖書角的有序運行。

關鍵詞：班級圖書角;美化;起名;挑選書籍

學生閱讀課外書籍，能夠提升學生的閱讀能力和理解能力，同時拓寬學生的知識面，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。班級內設置班級圖書角，可以為學生課外閱讀提供便利。班主任和學校需要高度重視班級圖書角的建設，從而為學生打開班級文化管理通道。

一、班級圖書角的功能

班級圖書角主要是指在班級內設置的圖書柜，其中擺放一些適合本年級學生閱讀的書籍。班級圖書角主要是以學校的圖書館為中心，然后在班級當中設置微型“圖書館”，將學校圖書館和班級圖書角相結合，將圖書館當中的圖書資源、服務以及讀書活動進行進一步延伸，能夠讓更多學生走進圖書館，并且充分了解圖書館，有效提升圖書館意識和技能。此外，對圖書進行閱讀課推廣過程中，促使圖書角成為讀書活動的宣傳載體，將圖書館和讀者相互聯(lián)系在一起。

二、班級圖書角建設策略

1.美化

每一個班級均是結合本校讀書計劃進行建設，針對班級圖書柜進行裝飾和美化，能夠提升學生對圖書角的興趣以及重視力度。教師引導學生發(fā)揮想象，對圖書柜進行設計和美化，同時要求學生保障圖書角的風格和教室整體風格相一致，充分體現(xiàn)班級的文化和特色。

2.起名

教師組織學生發(fā)揮其想象力，為班級圖書角起名字，同學們對班級圖書角進行布置過程中，集思廣益，結合班級學生特點或者學校特點、班主任特點等，為圖書角起名字。如“尚文苑”“微型圖書館”“藏書閣”等。

3.科學挑選書籍

教師幫助學生選擇適合本年級學生閱讀的書籍，也可以讓學生自主挑選書籍，通過這樣的方式能夠豐富班級圖書角。同學們可以向班主任請教，或者向語文老師、數(shù)學老師等請教，通過這樣的方式來挑選一些圖書目錄，或者可以借助班級調查的方式充分掌握學生的閱讀興趣，之后讓課代表到圖書館對圖書進行選擇。向學校圖書館借書，豐富班級圖書角。可以創(chuàng)建班級圖書角借書目錄，在這一目錄當中顯示圖書名稱、作者和出版社等，要求每一本后面都簽約借閱人這一空格，從而方便學生登記。

4.對圖書進行科學分類

班主任安排專人對班級圖書角進行管理，然后讓值日生輪流對圖書進行每天的分類和整理。結合本班級具體情況，制定借閱書籍的規(guī)章制度，教師引導學生在晨讀的時間或者在課前時間，分享自己所讀的內容。

5.做讀書筆記

班級圖書角管理過程中，教師重視對學生的讀書心得進行收集和整理，借助班級圖書角背景墻，展示學生的讀書心得和讀書筆記。例如，學生之間可以相互分享閱讀過的好書，可以將書籍當中自己喜歡的句子摘抄下來，粘貼在墻上。要求字跡工整，并且可以結合語文課堂教學內容開展閱讀活動，對圖書角進行充分應用。

6.開展文化節(jié)

學校圖書館必須在每年都舉辦相應的圖書館文化節(jié)，并且開展不同形式的活動。例如，創(chuàng)建圖書館漂流活動、征文活動或者捐書活動等。班級圖書角屬于學校圖書館的一部分，其屬于全部活動的宣傳載體，將活動宣傳海報張貼在圖書角上。此外，將圖書角作為捐書點，在帶領學生開展征文活動過程中，可以將一些推薦的書目展示在圖書角上。

三、班級圖書角運行機制的建設

1.開放時間

對班級圖書角開放時間進行制定，圖書角主要是建設在班級當中，只要教室開門，就可以將圖書角向學生開放，而借書活動均設置在課下。這樣能夠在一定程度上彌補學校圖書館開放時間上的不足。

2.班級團借制度

在學校圖書館當中，設置了“班級團借”規(guī)則，同時也為每個班級提供了讀書卡，借助班級團借的方式，為班級提供圖書。圖書館為班級辦理相應的團借時序，然后將其打印出來。將這些資料反饋給班級，促使班級對所借圖書進行整理和統(tǒng)計，進而實現(xiàn)有序管理。

3.管理人員要求

結合圖書館需要，要求每個班級圖書角均是班主任管理的。主要管理內容有班級團借、圖書柜和背景墻的裝飾、圖書管理和使用登記等。分析和統(tǒng)計班級學生喜歡閱讀的書籍和不喜歡的書籍。要求管理人員對適合學生閱讀的圖書有充分的了解，班主任可以從班級內選擇有責任心的管理人員，耐心地對班級圖書角設置相應的注意事項。

四、結束語

班級圖書角的建設，能夠方便學生閱讀，提升學生閱讀能力，拓寬學生知識面。因此班主任和學校均需要高度重視這一工作。班主任引導學生積極對班級圖書角進行建設，對讀書角進行布置，并且命名。結合本班級學生閱讀實際情況，制定班級圖書角相關規(guī)章制度，從而促使班級圖書角規(guī)范運行。

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編輯 郭小琴