核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究

雷娟

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育逐漸引起教師的重視，因此很多教師通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建策略

核心素養(yǎng)作為學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所不斷形成的關(guān)鍵性品格和能力，是學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)而獲得的成果，更是學(xué)生今后生活和工作所需的重要技能，需要加強(qiáng)教師的重視。在核心素養(yǎng)下對(duì)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，就是要通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新改革，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行對(duì)高效課堂的構(gòu)建，不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)各種課程文本的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，熟練掌握各種語(yǔ)言技能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，但是在如今的語(yǔ)文教學(xué)中依然有一些不良狀況存在，影響小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的順利構(gòu)建，需要教師根據(jù)其中的問(wèn)題狀況進(jìn)行積極的分析，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.在語(yǔ)文課程中教師教學(xué)理念相對(duì)落后

在語(yǔ)文課程中教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要組織者，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的效率具有直接的影響，而受傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程教學(xué)觀念影響，很多教師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有形成新的教學(xué)理念，依然是以過(guò)去的教學(xué)方法為主導(dǎo)，在課堂上對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行講述，幫助學(xué)生對(duì)各種考試點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和背誦，而忽略對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的教育，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，影響了語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

2.在語(yǔ)文課程中學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的積極性

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受各種教育的重要推動(dòng)因素，對(duì)于高效課堂的構(gòu)建有著重要的作用，但是在實(shí)際教學(xué)中不少學(xué)生都沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上三心二意，不用心聽(tīng)講，在課下不愿意完成功課，一方面是學(xué)生自己貪玩，不愛(ài)好學(xué)生，另一方面就是教師的課堂方式過(guò)于枯燥，或者直接就是一言堂，學(xué)生無(wú)法有效地發(fā)揮自身作用，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

1.更新語(yǔ)文教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)課堂模式

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中教師是課堂的主導(dǎo)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種知識(shí)的教授，而學(xué)生只能被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性不能得到發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，需要加強(qiáng)對(duì)這種教學(xué)模式的改革和完善。

因此在小學(xué)語(yǔ)文課程中要進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，就需要更新語(yǔ)文教學(xué)理念，讓教師了解到學(xué)生在課堂上的主動(dòng)作用，積極改變傳統(tǒng)課堂模式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，可以組織一下集體活動(dòng)，或者利用師生之間的互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愿意參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.結(jié)合各種教學(xué)工具，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

在語(yǔ)文教學(xué)中寬松自由的課堂氛圍是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，只有這種情況下學(xué)生才能夠發(fā)揮自身作用，積極參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力。因此在語(yǔ)文教學(xué)中要進(jìn)行對(duì)高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，就可以結(jié)合各種有效的教學(xué)工具，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利展開(kāi)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課程中關(guān)于《虎門銷煙》這一課時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體課件對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)搜集各種關(guān)于虎門銷煙的信息資料，讓學(xué)生了解到虎門銷煙的歷史背景，組織學(xué)生討論“虎門銷煙”在我國(guó)歷史中的重大意義，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這篇課文對(duì)學(xué)生的啟示，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生民族責(zé)任感的增強(qiáng)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。

3.設(shè)計(jì)有效教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究欲望

在小學(xué)語(yǔ)文課程中教師可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的分析，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，從而學(xué)生可以積極深入了解教材文本，發(fā)揮自身的自主思維，讓學(xué)生可以通過(guò)不斷的思考，提高自身的學(xué)習(xí)能力和理解能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課程中關(guān)于《我不是最弱小的》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)教材的分析，提出問(wèn)題：“我”指誰(shuí)？誰(shuí)是“最弱小的”？為什么說(shuō)“我不是最弱小的”？從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，積極進(jìn)行對(duì)課文的分析探索，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還可以因人而異地引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，逐步形成多思善問(wèn)的習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑的能力，促使學(xué)生形成獨(dú)立的思維模式，提高語(yǔ)文的教學(xué)效率。

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編輯 魯翠紅