讓學(xué)生享受寫(xiě)作樂(lè)趣

權(quán)俊峰

摘 要：根據(jù)新課改的目標(biāo)要求，小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)，需要全面調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生提升寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作過(guò)程的無(wú)窮樂(lè)趣。以往的語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)中，教師常常采用單向的語(yǔ)文知識(shí)傳導(dǎo)形式，很容易導(dǎo)致學(xué)生興趣不足，且不能正確認(rèn)識(shí)自我激發(fā)創(chuàng)造力。所以需要通過(guò)有效性的策略調(diào)整，建立滿足學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文指導(dǎo);教學(xué)策略

小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的未來(lái)寫(xiě)作能力提升都有著積極影響意義，所以教師需要認(rèn)識(shí)到在啟蒙教學(xué)階段利用合理化教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)的重要性，才能改進(jìn)課程教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)策略調(diào)整讓學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)之中。小學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能夠?qū)ξ磥?lái)發(fā)展起到助力影響作用。但是寫(xiě)作練習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)講普遍具備困難，針對(duì)新課標(biāo)下的寫(xiě)作教學(xué)策略調(diào)整以及教師幫助學(xué)生享受寫(xiě)作練習(xí)的基本過(guò)程，本文將結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)系統(tǒng)性的分析與論述。

一、重建滿足學(xué)生寫(xiě)作發(fā)展需求的教學(xué)

寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)期間，良好的課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步有著積極的影響意義?？v觀以往的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，多數(shù)小學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)期間都有著不同程度的困難。其中在語(yǔ)文教師的課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定環(huán)節(jié)，部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的語(yǔ)文老師常常會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)作指導(dǎo)方面的且缺失。比方說(shuō)教師本身對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足，就會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)階段未能找到一個(gè)明確的教學(xué)指導(dǎo)的方向，學(xué)生提筆寫(xiě)作卻無(wú)所適從。若學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)很難具備針對(duì)性，那么便會(huì)盲目寫(xiě)作，不能保證寫(xiě)作的基本質(zhì)量。所以在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)期間，需要教師重構(gòu)課程教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生認(rèn)知到現(xiàn)階段個(gè)人的寫(xiě)作基礎(chǔ)情況，同時(shí)還能在寫(xiě)作目標(biāo)的引導(dǎo)之下發(fā)現(xiàn)自己存在的不足。經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人的不斷努力與奮斗，最終也能在反復(fù)的實(shí)踐聯(lián)系中體會(huì)到寫(xiě)作學(xué)習(xí)的愉悅性。

二、學(xué)生興趣引導(dǎo)加強(qiáng)實(shí)踐探究

任何課程的學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效率提升，都離不開(kāi)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)。學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣，就能在某一項(xiàng)課程學(xué)習(xí)階段始終保持一種專注力與恒心?，F(xiàn)階段小學(xué)生的寫(xiě)作興趣不足，不僅僅是因?yàn)榕陆處煹闹肛?zé)或批評(píng)，還因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)策略以及教學(xué)方法應(yīng)用方面，未能突破以往課程教學(xué)指導(dǎo)的局限性，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

針對(duì)以往的寫(xiě)作教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題，教師需要轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念以及教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立起寫(xiě)作自信心，從而敢于合理地表達(dá)自己、釋放自己。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，但是不能對(duì)學(xué)生提出太過(guò)于苛刻的要求。教師可以在課下主動(dòng)了解現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生一個(gè)進(jìn)一步溝通交流的機(jī)會(huì)，及時(shí)幫助學(xué)生克服寫(xiě)作學(xué)習(xí)的困難問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己的個(gè)性，將自己的觀念或態(tài)度大膽表現(xiàn)出來(lái)，一次次的寫(xiě)作練習(xí)期間，學(xué)生也能逐步發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，此時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的亮點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)與督促，進(jìn)一步提高寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)的質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生能夠欣賞自己的作品，能夠自己獨(dú)立完成修改文章的工作時(shí)，那么個(gè)人的學(xué)習(xí)能動(dòng)性便能逐步提升。

三、小組合作利用語(yǔ)言表達(dá)激發(fā)寫(xiě)作欲望

小組合作的作文教學(xué)策略應(yīng)用，其實(shí)也是一種極為常見(jiàn)的課程教學(xué)手段防范。由于小學(xué)生本身的年齡特征就適合多多與他人進(jìn)行接觸以及溝通交流，當(dāng)教師應(yīng)用這種課程教學(xué)模式能夠讓學(xué)生進(jìn)一步提升自己的參與感，同時(shí)鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教師設(shè)置課程小組之后，要注意對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)把控，讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律并約束自己，才能圍繞學(xué)習(xí)主題開(kāi)展進(jìn)一步的實(shí)踐研究。不同小組的題目選擇可以讓學(xué)生自由進(jìn)行，同時(shí)教師應(yīng)該注意在課程教學(xué)引導(dǎo)期間，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的基本要求，不能設(shè)置過(guò)難的題目影響學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，需要加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、社會(huì)實(shí)踐融入寫(xiě)作教學(xué)策略調(diào)整過(guò)程中

社會(huì)實(shí)際生活與語(yǔ)文課程之間有著密不可分的關(guān)系，所以教師在開(kāi)展課程教學(xué)指導(dǎo)其技能，可以讓學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐生活的角度出發(fā)，將寫(xiě)作練習(xí)與個(gè)人的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，這樣也能達(dá)成素材積累應(yīng)用的基本目的，使學(xué)生將個(gè)人的真實(shí)情感通過(guò)寫(xiě)作表露出來(lái)。當(dāng)然對(duì)于小學(xué)生來(lái)講語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)以及認(rèn)知能力有限，所以在寫(xiě)作練習(xí)階段對(duì)情感的把控難免會(huì)有所不足。所以教師的課程教學(xué)策略調(diào)整，可以主動(dòng)讓學(xué)生緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，將個(gè)人的內(nèi)心真實(shí)情感逐步表達(dá)或釋放出來(lái)，這樣學(xué)生也能在寫(xiě)作練習(xí)階段逐步認(rèn)識(shí)到自己的發(fā)展?jié)摿?，將自己想要闡述的觀念或情感進(jìn)行集中把控。小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)作體驗(yàn)?zāi)芰Φ闹鸩皆鰪?qiáng)，能幫助學(xué)生將文章的脈絡(luò)以及字句書(shū)寫(xiě)的靈感逐步建立起來(lái)，當(dāng)學(xué)生具備一個(gè)完整的寫(xiě)作思路時(shí)，就能在實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中逐步提升自己的寫(xiě)作效率以及積極性。

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)是指根據(jù)新課改的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)策略調(diào)整，基于現(xiàn)階段的小學(xué)生發(fā)展進(jìn)步所需，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)參與性與主動(dòng)性，進(jìn)而能夠在反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)中，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

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編輯 杜元元