歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

馬大謙

摘 要：歷史教學(xué)能夠讓學(xué)生從過去發(fā)生的故事中，看到人類文明的閃光點(diǎn)，并從歷史經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，樹立正確的價(jià)值觀。很多學(xué)生喜歡用聽故事的方法來了解歷史知識(shí)，教師也可以在歷史教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的故事，引導(dǎo)學(xué)生走入歷史的世界中。從教學(xué)實(shí)踐入手，探索歷史故事在教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);歷史故事;運(yùn)用方法

在歷史的長(zhǎng)河中，留下了很多經(jīng)典的故事，不僅對(duì)當(dāng)時(shí)的文化進(jìn)行了展現(xiàn)，也讓我們看到了人類的智慧。很多學(xué)生對(duì)于歷史的了解，是從歷史電視劇中來的，他們非常想要知道真實(shí)的歷史是什么樣的。教師可以利用學(xué)生的求知欲，為學(xué)生補(bǔ)充歷史故事，讓學(xué)生在故事的帶領(lǐng)下，走近遙遠(yuǎn)的時(shí)代，感受歷史風(fēng)貌。

一、貼近學(xué)生特點(diǎn)，選取豐富內(nèi)容

在歷史教學(xué)中，有的學(xué)生對(duì)于歷史比較喜愛，掌握了很多豐富的歷史內(nèi)容，而有的學(xué)生認(rèn)為歷史比較枯燥，難以產(chǎn)生喜愛之情。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行了解，從學(xué)生的興趣愛好入手，選擇學(xué)生感興趣的歷史故事，從而讓學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下走入歷史世界中。

例如，在學(xué)習(xí)清朝歷史的時(shí)候，我了解到很多學(xué)生喜歡看電視劇《延禧攻略》和《如懿傳》，這兩部電視劇都是在乾隆年間發(fā)生的故事，與歷史真相有著較大的出入。為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，我為學(xué)生講了乾隆的相關(guān)情況：“乾隆生來就不同于一般小孩，不僅一表人才，“隆準(zhǔn)頎身”，而且“天資凝重”，聰明靈巧，從小就受到康熙的喜愛。在一次跟隨康熙的狩獵中，弘歷面對(duì)迎面撲來的大熊，神情自若，毫不驚慌，勒鞍躲過，康熙對(duì)皇太妃說，這個(gè)孩子的命非常貴重，他的福氣一定會(huì)超過我?！蓖ㄟ^我的介紹，學(xué)生從另一個(gè)角度了解了乾隆，看到了與電視劇中截然不同的真實(shí)人物，從而吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生想要深入到教材中一探究竟。

二、緊扣教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)輔助

歷史故事在歷史教學(xué)中發(fā)揮的是輔助作用，但是有的教師在實(shí)際教學(xué)中，常常忘記了歷史教學(xué)的主要目標(biāo)，而講述過多的歷史故事，使教學(xué)偏離了主題，不利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的吸收，也使教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。因此，教師應(yīng)選擇貼近教學(xué)目標(biāo)的歷史故事，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《西漢建立和文景之治》的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽和劉邦的性格進(jìn)行了解，分析項(xiàng)羽戰(zhàn)敗的原因，我為學(xué)生講述了鴻門宴的歷史故事：“在《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》中有這樣一段記載：項(xiàng)羽率大軍入關(guān)進(jìn)駐鴻門，準(zhǔn)備滅劉邦，經(jīng)項(xiàng)羽叔父項(xiàng)伯的調(diào)解，劉邦親赴鴻門去拜見項(xiàng)羽，項(xiàng)羽設(shè)宴相待。宴會(huì)上，項(xiàng)羽謀士范增命項(xiàng)莊舞劍，伺機(jī)刺殺劉邦，項(xiàng)伯見勢(shì)不妙，也拔劍起舞，以掩護(hù)劉邦。之后，劉邦以去廁所作為機(jī)會(huì)，偷偷逃走，讓項(xiàng)羽的計(jì)劃落空。從這個(gè)故事中，我們可以看出，項(xiàng)羽懷有婦人之仁，難以成大事，使自己的手下都喪失了信心。而劉邦非常會(huì)用人，并且機(jī)智勇敢，因此，在最終的戰(zhàn)爭(zhēng)中獲得勝利。”通過圍繞教學(xué)目標(biāo)，我為學(xué)生補(bǔ)充了與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在把握歷史教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解更多歷史人物相關(guān)的故事，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史的進(jìn)一步了解。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，引發(fā)學(xué)生思考

在歷史教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的歷史故事情境，讓學(xué)生在情境中感受歷史，引發(fā)思考?！耙允窞殍b，可以知興替?！睂W(xué)生在情境中，能夠深入其中進(jìn)行思考，感受當(dāng)時(shí)的文化，實(shí)現(xiàn)對(duì)文類文明的繼承和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《昌盛的秦漢文化》的時(shí)候，我讓學(xué)生“穿越”到秦漢時(shí)期，去感受秦漢時(shí)期的歷史文化。為了能夠讓學(xué)生有代入感，我為學(xué)生準(zhǔn)備了PPT，為學(xué)生提供了大量的圖片，讓學(xué)生有身歷其境的感覺。我與學(xué)生一起展開了想象的翅膀：“同學(xué)們，請(qǐng)想象一下，一覺醒來，你已經(jīng)來到了秦漢時(shí)期，成為了一個(gè)古代人，你現(xiàn)在有什么想法嗎？”有的學(xué)生說，想看看秦漢服裝是什么樣的，有的學(xué)生說，想看看秦漢時(shí)代大家都吃什么食物。我在PPT上為學(xué)生展示了秦漢時(shí)期的服飾和美食，讓學(xué)生對(duì)秦漢的文化進(jìn)行了了解。有的學(xué)生說：“我非常佩服華佗的醫(yī)術(shù)，希望能夠跟他學(xué)習(xí)，成為一代優(yōu)秀的名醫(yī)?！蔽页鍪净脽羝?qū)W生介紹華佗發(fā)明的五禽戲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并向鄰居、親戚進(jìn)行傳播，讓大家都學(xué)會(huì)做五禽戲，能夠強(qiáng)身健體，食欲增加，身體更加輕便。有的學(xué)生說：“也許我穿越過去之后，就是司馬遷，正在努力地寫《史記》呢。人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，也許就是我說的。”在模擬情境中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在歷史故事中的參與，仿佛也成為了秦漢時(shí)期的人，品嘗當(dāng)時(shí)的文化。通過創(chuàng)設(shè)故事情境，能夠讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到發(fā)展。

總之，在初中歷史教學(xué)中合理運(yùn)用歷史故事不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣被激發(fā)，還可以使學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而提高初中歷史的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量;有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求入手，貼近學(xué)生的特點(diǎn)，選擇豐富的歷史故事，并圍繞大綱，使一切歷史故事都與教學(xué)目標(biāo)相契合。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的故事情境，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簬氲綒v史場(chǎng)景中，從而實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，能夠正確認(rèn)識(shí)歷史、吸收文化，成為人類文明的繼承者和傳承者。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅