關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性提問的策略

李明章

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師需要不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的提問。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性提問的教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)課堂;有效提問;教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過師生之間的高效互動，可以更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師不僅需要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，還需要學(xué)生參與到提問教育活動當(dāng)中，充分發(fā)揮小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問意識的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力一直得不到很好的提高，這就直接影響到了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理地開展教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生提問意識和創(chuàng)新能力，通過高效的提問，為學(xué)生營造一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。在師生互動教學(xué)的過程中，更好地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效提問的策略研究

（一）情境引導(dǎo) 激發(fā)小學(xué)生提問質(zhì)疑意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了更好地發(fā)揮提問教學(xué)的優(yōu)勢，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑意識，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動發(fā)問，這樣才可以更好地突出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。

為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，為學(xué)生構(gòu)建生活情境，使得教學(xué)內(nèi)容可以滲透到生活情境當(dāng)中。在生活情境中，學(xué)生的思維和想象力可以得到很好的釋放，在發(fā)散性思維的引導(dǎo)下，學(xué)生才可以進(jìn)行更加高效的提問。

在生活情境中，學(xué)生的注意力非常容易分散，經(jīng)常出現(xiàn)思想拋錨的情況，從而影響到生活情境的教學(xué)質(zhì)量。為此，在構(gòu)建生活情境的時候，教師可以以數(shù)學(xué)任務(wù)為驅(qū)動，確保學(xué)生的思維注意力可以沿著教學(xué)主線進(jìn)行思考。在任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生所提的數(shù)學(xué)問題才會更具針對性和創(chuàng)新性。通過師生之間的互動，才可以更好地提高生活情境教學(xué)的綜合效率與質(zhì)量。

（二）多媒體視頻導(dǎo)向 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要對小學(xué)生的智力進(jìn)行深入的研究、分析，客觀地認(rèn)識到小學(xué)生思維能力和想象力水平之間的差異，這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，可以緊貼學(xué)生的思維認(rèn)知能力，確保教學(xué)方案的可行性。

在教學(xué)實(shí)踐過程中筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對視頻、動畫、音樂、舞蹈等事物具有非常濃厚的興趣，在興趣的導(dǎo)向下，學(xué)生可以全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。相對的，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師若采取單一枯燥的講授方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)抽象空間進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣自然得不到很好的培養(yǎng)。

為了很好地解決上述問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體視頻進(jìn)行導(dǎo)向教學(xué)，以趣味濃厚的視頻、音樂、動畫、舞蹈等多樣化的形式，開展相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)。在多媒體視頻教學(xué)的環(huán)境下，小學(xué)生的思維能力、想象力和創(chuàng)新力得到了很好的激發(fā)，學(xué)生就會不斷地提問，以滿足自己的好奇心。在小學(xué)生爭相提問的過程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生提的具體數(shù)學(xué)問題，引申出相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而更好地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

（三）實(shí)踐活動導(dǎo)向 激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)提問潛力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容非常生活化，與學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、掌握的過程中總會出現(xiàn)一定的問題。因?yàn)楸M管數(shù)學(xué)課本的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活非常的接近，但是由于課本中的數(shù)學(xué)定義與概念仍舊是抽象化的，數(shù)學(xué)概念的定義是對生活事例因素的提煉，而學(xué)生若是進(jìn)行直接理解就會很困難。

為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作的過程中，學(xué)生的思維能力和想象力得到了很好的激發(fā)，而在思維發(fā)散的過程中，學(xué)生會迸發(fā)出很多稀奇古怪的數(shù)學(xué)問題。雖然學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題非常奇怪，但是說明學(xué)生的大腦正在快速運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生提出的每一個問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長都具有非常重要的意義。

在學(xué)生提出問題之后，教師不能急于幫助學(xué)生解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。因?yàn)樾W(xué)生提出的問題具有隨機(jī)性，即學(xué)生遇到一些不懂的事物就會立刻提出，而實(shí)際上，學(xué)生再思考一分鐘，這個問題就可以解決了。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中開展實(shí)踐操作教學(xué)，就是為了讓學(xué)生可以自發(fā)地提出問題，并且在實(shí)踐練習(xí)的過程中找出相關(guān)的解決方法，這樣才可以很好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)生無法解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)生之間的交流溝通，嘗試著解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。若是學(xué)生在溝通交流之后仍舊無法解決問題，教師就可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)提問意識、思維能力和想象力得到了很好的提高，并且學(xué)生的動手能力得到一定的培養(yǎng)。這樣可以使學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識得到有效的利用，更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了充分挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高數(shù)學(xué)課堂的綜合教學(xué)質(zhì)量，在設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)策略的時候，教師可以依據(jù)小學(xué)生的身心成長規(guī)律與學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)生活情境導(dǎo)向教學(xué)、多媒體視頻導(dǎo)向教學(xué)、實(shí)踐活動導(dǎo)向教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的提問意識與探索能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

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注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《數(shù)學(xué)課堂中高效性提問的策略研究》（課題立項(xiàng)號：GS[2017]GHB0100）的研究成果。

編輯 馮志強(qiáng)