初探小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力提升策略

魏代燕

摘 要：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是利用英語(yǔ)工具更好地來(lái)為自己服務(wù)?？谡Z(yǔ)交際能力作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，理所當(dāng)然是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的核心部分。圍繞如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，通過(guò)分析小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練問(wèn)題現(xiàn)狀，給出提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的有效措施及相關(guān)的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)交際;策略

作為一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的就是讓學(xué)生能夠利用它進(jìn)行有效的溝通交流。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下很多小學(xué)教育還普遍存在“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題，這對(duì)于全面提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)極為不利。學(xué)校和老師都要特別關(guān)注這一問(wèn)題，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)配音比賽、英語(yǔ)兒歌大賽等。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練問(wèn)題現(xiàn)狀

“啞巴英語(yǔ)”這一小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不良現(xiàn)象，之所以普遍出現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，主要是由于以下兩種原因：一方面學(xué)生對(duì)于用英語(yǔ)交流會(huì)顯得很羞澀、靦腆;另一方面，我們不是以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家，日常生活中幾乎用不到英語(yǔ)。這兩種因素直接導(dǎo)致小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練存在較大的缺陷。

二、提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力有效措施

小學(xué)生天性好動(dòng)、熱衷游戲，這就啟發(fā)我們教師在日常教學(xué)中要善于以游戲?yàn)檩d體，吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的參與度。

1.編英語(yǔ)歌、順口溜、兒歌

英語(yǔ)兒歌、順口溜相對(duì)于教材上的課文、對(duì)話更加有節(jié)奏感和生活化，因此很適合用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的單詞和短語(yǔ)記憶。例如The finger family這首兒歌，是把我們的大拇指、食指、中指、無(wú)名指和小拇指與家庭成員的稱呼結(jié)合在一起，十分形象和生動(dòng)。歌詞舉例如下：

Q：“Daddy finger，daddy finger，how are you？”

A：“I am fine，I am fine， how do you do？”

這首兒歌歌詞是按照對(duì)話的方式展開(kāi)的，使學(xué)生理解起來(lái)更加容易。而且這里面還涉及問(wèn)候語(yǔ)——“Dow are you？”“I am fine.”“How do you do？”這些問(wèn)候語(yǔ)在歌詞里面反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生耳濡目染，很快就能學(xué)會(huì)。教師在推薦兒歌時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，盡最大可能最大限度地涵蓋上課學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。英語(yǔ)兒歌和順口溜的選擇都要滿足教學(xué)目的的要求。

2.小組競(jìng)賽、游戲、挑戰(zhàn)

游戲的形式很多很多，如Magic eyes，Magic ears，Missing game，Bingo，聽(tīng)口令做動(dòng)作，等等。分小組競(jìng)賽、游戲是基于小學(xué)生自身的生理特點(diǎn)和英語(yǔ)課程本身的特點(diǎn)提出的。主要目的在于以比促教、以?shī)蚀俳?、寓教于?lè)。

3.表演課本劇

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重語(yǔ)言的交流和應(yīng)用。小學(xué)英語(yǔ)教材在編排上就涉及了大量的情景對(duì)話，這為表演課本劇提供了很好的素材。通過(guò)學(xué)生的一些生動(dòng)活潑的動(dòng)作與課本的情景相結(jié)合，讓學(xué)生理解了課本的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)在表演課本素材的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的情況相互探討一下自己父母的職業(yè)，讓學(xué)生在開(kāi)心的課堂劇的氛圍下，不知不覺(jué)地掌握了關(guān)于職業(yè)和詢問(wèn)句的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

三、強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練注意事項(xiàng)

第一，趣味性。純粹的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。小學(xué)生天性好動(dòng)貪玩、喜歡模仿，建議英語(yǔ)老師把需要同學(xué)們掌握的知識(shí)點(diǎn)和同學(xué)們經(jīng)常做的游戲有機(jī)地結(jié)合在一起，利用這種方式可以有效地提高學(xué)生的參與度，延長(zhǎng)學(xué)生的有效聽(tīng)課時(shí)間。

第二，加強(qiáng)師生互動(dòng)。我們以小學(xué)英語(yǔ)中關(guān)于日?？谡Z(yǔ)交際中有關(guān)天氣的討論為例。教師在課前可以首先準(zhǔn)備幾組卡片，在卡片上配上插圖，這些插圖是用來(lái)描述天氣情況的。在圖上還要標(biāo)注圖上的天氣對(duì)飲的英語(yǔ)單詞，例如晴天（sunny）、雨天（rainy）、雪天（snowy）、雷雨天（thunderstorm）等。在上課的時(shí)候教師先教會(huì)學(xué)生詢問(wèn)天氣的表達(dá)方式“What is the weather like today？”然后把繪有不同的天氣情況的插圖發(fā)給學(xué)生。然后教師提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)手中的卡片回答天氣情況。

第三，跟蹤練習(xí)。學(xué)生的忘性是很大的，如果新課上完以后，不能及時(shí)地跟蹤訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，過(guò)不了幾天學(xué)生就會(huì)大量遺忘先前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。當(dāng)需要用到之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生只能是面面相覷、回答不上來(lái)。所以小學(xué)英語(yǔ)教師在日常的執(zhí)教過(guò)程中要加強(qiáng)訓(xùn)練、注重英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重復(fù)性和循環(huán)性。在每次英語(yǔ)課結(jié)束以后，留下幾個(gè)小練習(xí)幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞、重要短語(yǔ)、語(yǔ)法和句子等。需要注意的是，課后鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)在題目量和難度上都務(wù)必合理把控。題量太多或者題目太難，極易讓學(xué)生感到作業(yè)負(fù)擔(dān)太重，積極性就會(huì)消退或喪失;題目量如果太少或者難度太小又起不到鞏固強(qiáng)化的作用。

第四，及時(shí)總結(jié)反饋。教師在每節(jié)課后都要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課后鞏固練習(xí)的完成情況及時(shí)地發(fā)現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)和知識(shí)點(diǎn)安排上存在的問(wèn)題。在后期的教學(xué)中盡量避免產(chǎn)生這些問(wèn)題，使教學(xué)成果更加顯著。

近幾年來(lái)，我國(guó)持續(xù)推進(jìn)全面對(duì)外開(kāi)放的外交政策，中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的大門越開(kāi)越大，我國(guó)和國(guó)際社會(huì)間的交流也越來(lái)越密切，這就啟示我們國(guó)家在今后的發(fā)展過(guò)程中一定會(huì)需要大量的英語(yǔ)外交人才。由此可見(jiàn)，從小培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性，無(wú)論是對(duì)學(xué)生自身發(fā)展還是國(guó)家需要都意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元