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      聲勢訓練在小學音樂教學中的應用要點與實踐機制

      2019-09-12 05:37:29胡丹
      新課程·上旬 2019年8期
      關(guān)鍵詞:音樂教學小學

      胡丹

      摘 要:主要講述在小學音樂教學中應用聲勢訓練,不僅有助于提升學生音樂記憶能力,幫助學生充分掌握音樂中的節(jié)奏感。還可為學生營造出輕松、有趣的學習氛圍,通過多樣化教學手段激發(fā)學生學習音樂的熱情,進而提升學生的音樂學習效率。因此,小學音樂教師應重視這些優(yōu)勢,積極在小學音樂教學中落實聲勢訓練,以期提升小學音樂教學效率。

      關(guān)鍵詞:聲勢訓練;小學;音樂教學

      隨著新課程的改革,小學音樂逐漸成為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)中必不可少的課程,故而得到我國教育事業(yè)的重視。然而,因受以往傳統(tǒng)應試教育理念的影響,大多數(shù)小學學校只注重培養(yǎng)學生應試能力及考試成績,對于音樂課程的開展并不重視,導致部分音樂教師在授課時缺乏創(chuàng)新教學手段,嚴重降低了學生學習音樂的熱情。因此,應如何改善這一教學問題,是目前音樂教師應重視的問題。

      一、聲勢訓練在小學音樂教學中的應用優(yōu)勢

      (一)有助于提升學生音樂記憶能力

      在小學音樂教學中應用聲勢訓練,可利用聲勢訓練中產(chǎn)生的不同節(jié)拍、節(jié)奏,吸引學生的注意力,讓學生在聲勢訓練時可全身心地投入其中,幫助學生在大腦接受音樂節(jié)奏的第一時間做出反應,并有助于學生通過音樂節(jié)奏對相關(guān)動作進行準確記憶,有利于提升學生記憶與反應能力。因小學時期學生記憶能力較弱,對于相關(guān)課程知識點的學習較為困難,導致部分小學生在學習音樂課程時無法及時吸收音樂節(jié)奏,嚴重降低了音樂學習效果。故而在小學音樂教學中應用聲勢訓練,是一種提升學生反應與記憶能力必不可少的教學手段。

      (二)有助于激發(fā)學生學習音樂的熱情

      與傳統(tǒng)小學音樂教學課堂相比,聲勢訓練具有鮮明的開放性及活躍性的特性,可為小學音樂教學課堂營造出一種良好的學習氛圍。使學生在這種輕松愉悅的教學環(huán)境中產(chǎn)生學習音樂的熱情。但是,因受傳統(tǒng)教育理念所影響,個別小學學校在開展實踐教學中較為注重應試科目,以培養(yǎng)學生考試能力為主,對于音樂大多數(shù)只作為一種輔助型教學課程,并未過多地進行研究教學。在實際課堂教學中開展音樂教學機會較少,使學生并沒有機會去接觸音樂、了解音樂。同時,因課堂教學手段比較單一,嚴重降低了學生學習音樂的熱情。故而在小學音樂教學中開展聲勢訓練優(yōu)勢顯而易見。

      二、聲勢訓練在小學音樂教學中的應用實踐研究

      (一)利用游戲模式,加強學生節(jié)奏感訓練

      在小學音樂教學中應用聲勢訓練,音樂教師可利用小學生活潑好動、好奇心強的特性,在音樂課堂實踐中開展游戲教學模式,有利于激發(fā)學生學習興趣,并加強對學生節(jié)奏感的訓練。首先,小學音樂教師可結(jié)合實際教學情況,設(shè)計具有針對性的多樣化游戲活動,利用游戲教學趣味性強、吸引性強的特性,帶動學生參與到游戲教學模式中,如情景劇、音樂話劇、音樂小品、節(jié)奏感接龍等有趣的游戲活動。例如:在小學音樂聲勢訓練中利用節(jié)奏接龍游戲模式加強學生節(jié)奏感,我會先選取一段音樂,如《其多列》,再利用多媒體教學設(shè)備播放出來,先讓學生仔細收聽音樂中存在的節(jié)奏。然后我再將每五位學生合理地劃分成游戲小組,進而展開游戲環(huán)節(jié)。這時,我會先讓一位學生表達出這段音樂中第一句節(jié)奏,再由第二位學生表達第二句節(jié)奏,以此類推,指導第五位學生的時候要求學生將前四位學生所表達的節(jié)奏進行整合梳理,再將音樂節(jié)奏完整地表達出來。在這種反復模仿節(jié)奏的課堂教學中,不僅能夠充分激發(fā)學生學習興趣,還可在這種模式中,及時發(fā)現(xiàn)學生對音樂節(jié)奏所存在的不足現(xiàn)象,有利于教師及時糾正,進而在培養(yǎng)學生音樂運用能力的同時,還可有效地培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感。

      (二)利用聲勢訓練,增強學生的審美感知能力

      擁有對音樂的審美感知能力,不僅能為聽者帶來不一樣的聽覺體驗,還可幫助聽者用耳朵去感受視覺所傳達不到的特殊美感,并讓人們在這種聽覺盛宴中釋放心靈。而在小學音樂教學中應用聲勢訓練,不僅能夠?qū)⒁魳犯庇^地呈現(xiàn)出來,讓學生真正了解到音樂的魅力所在,還可幫助學生在聲勢訓練中表達出自身的真實情感,讓學生心靈得到釋放。例如:在學習《幸福拍手歌》這首音樂時,因這首歌曲比較簡單,但其中具有較強的節(jié)奏與表達動作。這時,我會讓學生先自行體會音樂中的聲勢與韻律,感受音樂中每一個節(jié)拍所產(chǎn)生的變化,然后再帶動學生根據(jù)音樂中相同的音樂旋律制定聲勢動作,以便于強化對學生的聲勢訓練。同時,在這一過程中我還會通過播放《法國號》《北京喜訊傳邊寨》等帶有唯美情境的音樂,有助于學生在收聽這類音樂時,提升自身音樂審美感知能力,進而提高學生對音樂學習的主動性。

      總而言之,在小學音樂教學中應用聲勢訓練,教師可通過利用游戲模式,加強學生節(jié)奏感訓練。還可利用聲勢訓練,增強學生審美感知能力,促進學生全面發(fā)展。同時,應用聲勢訓練還可激發(fā)學生學習興趣,提高學生音樂學習主動性,以期提升學生對音樂的學習效率。

      參考文獻:

      [1]王成波.聲勢訓練在小學音樂教學中的應用探究[J].新課程研究(上旬刊),2019(3):63-64.

      [2]鐘昱.聲勢訓練在小學音樂教學中的運用[J].黃河之聲,2018(19):57.

      [3]蘇超珍.淺析如何在小學音樂教學中運用聲勢訓練教學方法[J].北方音樂,2018,38(21):208-209.

      編輯 謝尾合

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