在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的探討

雷富饒

摘 要：時(shí)空觀念簡(jiǎn)單概括就是時(shí)間和空間的結(jié)合體，時(shí)空觀念是以事件發(fā)展時(shí)間的先后為線索，空間分布元素為格局。應(yīng)用在歷史教學(xué)中，時(shí)空觀念將歷史故事、主要人物、時(shí)間地點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)以便學(xué)生儲(chǔ)備歷史知識(shí)。因此，要督促學(xué)生學(xué)習(xí)歷史需要梳理歷史時(shí)間分布表。就如何將時(shí)空觀念應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中做出了明確的闡述，具體探討了空間觀念在高中生學(xué)習(xí)歷史方面有哪些探討價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中歷史;時(shí)空觀念;探討價(jià)值

高中歷史學(xué)科的特點(diǎn)是教材內(nèi)容精簡(jiǎn)，語(yǔ)句通俗易懂，學(xué)生容易理解章節(jié)的表層含義，但是在考試時(shí)將內(nèi)容進(jìn)行了深化，就算翻開(kāi)歷史課本也找不到明確的答案。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以拓展延伸為多方面的問(wèn)題，如典型的時(shí)間構(gòu)建的題型，由過(guò)去聯(lián)系到當(dāng)今，若沒(méi)有明確的時(shí)空觀念，就無(wú)法對(duì)歷史問(wèn)題做出正確的解答，就不能按照時(shí)間對(duì)歷史人物事件進(jìn)行排序。所以，在高中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念是必要的。

一、培養(yǎng)時(shí)空觀念的價(jià)值

高中文科注重的是學(xué)生的理解能力，理科則偏重于邏輯思維。歷史在高中學(xué)習(xí)中與政治等文學(xué)科目相互聯(lián)系，說(shuō)明歷史文學(xué)素養(yǎng)對(duì)高中生文綜能力的提升具有重要的意義。在課堂中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，首先，需要清晰羅列歷史事件發(fā)生的時(shí)間先后順序，然后，將歷史知識(shí)點(diǎn)填充在時(shí)空框架中，最后，歷史知識(shí)按照時(shí)空的順序便清晰明了起來(lái)。歷史事件都是在充足的歷史背景下發(fā)生的，側(cè)面反映了每一個(gè)歷史事件背后人物、事件、影響達(dá)到了某一個(gè)臨界點(diǎn)而必須發(fā)生的不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。歷史價(jià)值需要時(shí)空觀念的支撐才能放大歷史事件，撰寫到歷史史冊(cè)中，流傳至今，我們才能在歷史教科書中知曉每個(gè)朝代的歷史故事。在歷史課堂中，教師將時(shí)空概念傳遞到學(xué)生的思考模式中，讓學(xué)生把時(shí)間、空間相結(jié)合思考?xì)v史事件，遵循了歷史學(xué)科的典型條理性，融合了文綜類的學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合起來(lái)思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)構(gòu)思?xì)v史框架[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的措施

（一）找尋時(shí)空關(guān)鍵詞

學(xué)生在仔細(xì)審題過(guò)程中，總會(huì)找到歷史題中隱含的時(shí)空關(guān)鍵詞，有的相對(duì)明顯些，題型的難度較低;有些不容易被發(fā)現(xiàn)，難度相對(duì)較高。所以，我們?cè)谧鲱}過(guò)程中要學(xué)會(huì)找到關(guān)于時(shí)間和空間的關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞線索將問(wèn)題帶入歷史題中進(jìn)行分析解答，這樣的方法更容易被學(xué)生接受。學(xué)生的時(shí)空觀念也會(huì)逐漸培養(yǎng)起來(lái)，同時(shí)還學(xué)會(huì)把歷史事件與人物特點(diǎn)相結(jié)合，置于時(shí)空觀念中進(jìn)行仔細(xì)剖析、解釋，了解歷史問(wèn)題如何在時(shí)空概念中轉(zhuǎn)化提問(wèn)方法，方便整理組合歷史事件的立場(chǎng)觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)關(guān)鍵詞的梳理，我們要學(xué)會(huì)歷史評(píng)判，在理解掌握歷史時(shí)空概念的基礎(chǔ)上，將有效的歷史價(jià)值體現(xiàn)在現(xiàn)代的高中歷史課堂中，使學(xué)生真正領(lǐng)悟課本外深化的知識(shí)點(diǎn)[2]。

（二）善于聯(lián)想對(duì)比

高中歷史聯(lián)想的不僅是事件背后的故事，還應(yīng)聚集身邊的歷史，實(shí)際生活中發(fā)生的事件對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念具有重要的價(jià)值。學(xué)生可以在反復(fù)記憶的過(guò)程中，挖掘歷史資源，古今對(duì)比，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生的時(shí)空觀念要始終與國(guó)家素養(yǎng)相聯(lián)系，高中的知識(shí)點(diǎn)無(wú)論在哪一個(gè)歷史朝代都能反射到現(xiàn)代生活中，教師應(yīng)把握教學(xué)節(jié)奏，提升學(xué)生的聯(lián)想能力。所以，在高中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念要注重聯(lián)想，而對(duì)比的是在相同的歷史時(shí)期中外發(fā)生了怎樣不同的歷史事件，同一個(gè)國(guó)際大背景為何會(huì)產(chǎn)生較大的事件差異，具有代表性的人提出的治國(guó)之策其實(shí)本質(zhì)上略有相同之處，這就是歷史學(xué)習(xí)的聯(lián)想對(duì)比[3]。

三、拓展時(shí)空觀念的培養(yǎng)

學(xué)生的時(shí)空觀念有了一定的基礎(chǔ)后，教師要學(xué)會(huì)拓寬學(xué)生對(duì)時(shí)空觀念的理解范疇，從理論走向?qū)嵺`中。學(xué)生應(yīng)反復(fù)記憶時(shí)空觀念圖，建立時(shí)空觀念知識(shí)體系，在有限的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)建自己的時(shí)空觀念模式，最后通過(guò)練習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶成果是否正確有效。教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的文學(xué)類競(jìng)賽活動(dòng)，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。有條件設(shè)施的學(xué)?？梢赃M(jìn)行實(shí)地探索考察，發(fā)掘真正的歷史事件，讓學(xué)生置身從前的歷史環(huán)境中感受隨著時(shí)代的變遷、歷史發(fā)生的巨大變化。如秦始皇兵馬俑就是非常典型的時(shí)代產(chǎn)物，其背后的故事更是值得我們探索研究，這也體現(xiàn)了空間觀念對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)有著階段性的影響。

學(xué)生要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光在時(shí)空觀念中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念有益于學(xué)生挖掘歷史的唯物素養(yǎng)、情懷感悟和資料題材，也有利于提高高中生的歷史核心能力，發(fā)散學(xué)生的歷史思維。學(xué)生只有將歷史事件貫穿于理論知識(shí)中并加以靈活運(yùn)用，才能不拘泥于課本中歷史介紹，而更深層次地理解歷史知識(shí)，感悟歷史背后關(guān)鍵人物的決策不僅對(duì)當(dāng)時(shí)而且對(duì)至今也產(chǎn)生了重要影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華榮.高中歷史教學(xué)中的審辯思維培養(yǎng)策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（5）.

[2]韓穎.高中歷史教學(xué)中學(xué)生探究思維的培養(yǎng)策略研究[J].成才之路，2018（31）.

[3]陳裕斌.審辯性思維培養(yǎng)策略在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2018（20）.

編輯 杜元元