分析小學(xué)數(shù)學(xué)高段應(yīng)用題的解題步驟指導(dǎo)策略

王玉瓊

摘 要：主要以小學(xué)數(shù)學(xué)高段應(yīng)用題的解題步驟指導(dǎo)策略為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高段應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀，首先分析小學(xué)數(shù)學(xué)高段應(yīng)用題的解題步驟指導(dǎo)價值，其次從細(xì)讀題目，整理題目意圖，找到關(guān)鍵點，準(zhǔn)確篩選信息，挖掘內(nèi)在條件，加強(qiáng)學(xué)生知識應(yīng)用的能力幾個方面深入說明并探討小學(xué)數(shù)學(xué)高段應(yīng)用題的解題步驟指導(dǎo)策略，意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段;應(yīng)用題;解題步驟;指導(dǎo)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師經(jīng)常采取高段應(yīng)用題提升學(xué)生綜合實踐能力的手段，意在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維運用的認(rèn)知，幫助學(xué)生巧妙地面對學(xué)習(xí)與生活中的疑難問題。而應(yīng)用題的數(shù)學(xué)教育從本質(zhì)上分析也是確保小學(xué)生計算能力以及理解技能提升的關(guān)鍵。針對小學(xué)高年級而言，其具備基礎(chǔ)的分析和解決問題技能，然而在應(yīng)用題解題方面尚存在一些問題，包括題目條件分析不到位或者題目數(shù)量觀察不夠細(xì)致等，因此怎樣切合實際地對小學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題解決步驟的指導(dǎo)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的效率，成為教師重點思考的問題，以下為筆者對此給予的相關(guān)分析與建議。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高段應(yīng)用題的解題步驟指導(dǎo)價值

1.有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題具有舉足輕重的地位，尤其是高段年級的應(yīng)用題，其以多種形式加以呈現(xiàn)，且內(nèi)容較為豐富，和自然界中的文學(xué)以及天文學(xué)等范疇都存在較大的關(guān)聯(lián)。針對小學(xué)生而言，應(yīng)用題和較為死板的數(shù)學(xué)符號加以對比，可以更好地吸引學(xué)生的好奇心，而應(yīng)用題的解題步驟要遵照邏輯思維規(guī)律，同時在問題條件的細(xì)致分析之下才能完成，所以小學(xué)生需要具備一定的思維能力，而應(yīng)用題教學(xué)活動的開展可以活躍學(xué)生思維，幫助學(xué)生解決生活中的實際問題，在保證教學(xué)效率的同時挖掘?qū)W生的自身潛能。

2.有助于學(xué)生閱讀技能的提升

針對小學(xué)數(shù)學(xué)的高段年級教材，其涉及的應(yīng)用題總是以文字或者圖片的狀態(tài)加以呈現(xiàn)，在應(yīng)用題解題教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生對題目的掌握，需要使學(xué)生具備一定的閱讀能力。因此開展應(yīng)用題解題步驟教學(xué)活動，可以潛移默化地幫助學(xué)生逐步了解應(yīng)用題解題的思路，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，促使學(xué)生閱讀技能的巧妙提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高段應(yīng)用題的解題步驟指導(dǎo)策略

1.細(xì)讀題目，整理題目意圖

針對小學(xué)高段數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題步驟的指導(dǎo)教學(xué)活動，因為諸多學(xué)生都會存在錯誤的情況，其中包括沒有掌握題目意圖的因素，以至于學(xué)生無法巧妙地解決問題，出現(xiàn)計算過程和實際過程存在偏差的現(xiàn)象。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地閱讀題目，在題目中篩選重要的信息和數(shù)據(jù)，促使學(xué)生有效地了解題目要求，為學(xué)生正確解決問題奠定基礎(chǔ)。

比如針對問題：在非洲地區(qū)有野狗和鴕鳥兩種動物，其中野狗的平均速度每小時奔跑60千米，鴕鳥的平均速度是野狗的1.2倍，那么鴕鳥的奔跑速度是多少？由此教師需要組織學(xué)生明確題目講述的內(nèi)容以及條件的信息，其中第二個條件的信息通過倍數(shù)的關(guān)系進(jìn)行表達(dá)，計算的是鴕鳥的奔跑速度，在學(xué)生認(rèn)真地閱讀題目之后，可以找到題目設(shè)計的意圖，便于學(xué)生解題效率的提升。

2.找到關(guān)鍵點，準(zhǔn)確篩選信息

在小學(xué)高年級解決數(shù)學(xué)問題的過程中，總會出現(xiàn)在閱讀之后即刻動筆計算，但是并沒有準(zhǔn)確地掌握題目的含義，忽視應(yīng)用題中關(guān)鍵信息的勾畫引發(fā)錯誤的現(xiàn)象。學(xué)生在閱讀應(yīng)用題題目之后，動筆對信息加以標(biāo)注，之后結(jié)合關(guān)鍵的信息條件對問題進(jìn)行有效篩選，保證學(xué)生解決問題的效率。比如在教授“速度和時間”的相關(guān)問題時，依據(jù)速度、時間以及距離的關(guān)系，教師要組織學(xué)生對問題進(jìn)行具體化分析，找到題目中的關(guān)鍵點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.挖掘內(nèi)在條件，加強(qiáng)學(xué)生知識應(yīng)用的能力

教師要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用題解決問題的一些規(guī)律，充分體現(xiàn)出“應(yīng)用”一詞，所以在實際教學(xué)中要巧妙地將應(yīng)用題和現(xiàn)實生活進(jìn)行結(jié)合，彰顯應(yīng)用題解題步驟指導(dǎo)的效果，或者對現(xiàn)有的條件進(jìn)行列式計算，關(guān)注學(xué)生對量詞以及數(shù)字符號的掌握，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理清題目中條件之間的關(guān)聯(lián)。此外，教師要加強(qiáng)自身和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的溝通，鼓勵學(xué)生將自己的解題思路和其他同學(xué)分享，加強(qiáng)學(xué)生對題目的了解，促使學(xué)生更好地完成應(yīng)用題解題問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要掌握高段學(xué)生具備的解決應(yīng)用題問題的能力以及知識水平，設(shè)計能夠滿足學(xué)生有效解題需求的教學(xué)環(huán)節(jié)，深入開發(fā)學(xué)生的潛能和智力，組織學(xué)生細(xì)致地找到問題中的關(guān)鍵信息以及數(shù)量關(guān)系，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題步驟指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李燁艷