博彩之趣學(xué)經(jīng)典

彭小玲

摘 要：中國古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語文教育義不容辭的責(zé)任。古詩文也是中國古典文化的精華，語文核心素養(yǎng)的第四條就是“文化傳承與理解”，也就是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，能繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，憑借詩文的文字，感受傳統(tǒng)文化的博大精深從而繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?，F(xiàn)在高考卷中古詩文占四十多分，“得語文者得天下，讓孩子愛上語文，做有修養(yǎng)的人”已經(jīng)是國家學(xué)校家庭所有人們的共識。

關(guān)鍵詞：古典詩文;教學(xué);方法

我們知道新改版部編版語文教材加大了古典詩文的分量，小學(xué)共選古典詩文124篇，比原人教版增加了55篇，占到所有課文的30%，增幅達(dá)80%;初中古典詩文共選124篇，比原來人教版篇目有所增加，選篇占到所有課文的51.7%。面對如此多的古典詩文篇目，我們一般的詩詞教學(xué)多為背誦釋意，學(xué)生學(xué)習(xí)起來乏味無趣，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)詩文的興趣。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩文的興趣，保證教學(xué)效果，在教學(xué)詩文時我們可以采用一些方法和技巧，下面談?wù)勎业囊恍?shí)踐。

一、激發(fā)興趣，體驗(yàn)詩文之樂

我們?nèi)绾巫尯⒆觽兿矚g學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上讓他們真正體會到傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)和魅力呢？我想興趣往往是學(xué)習(xí)一切之動力，這一點(diǎn)顯得至關(guān)重要。古詩文本來就離孩子們生活較為久遠(yuǎn)，要想孩子們喜學(xué)、愛學(xué)就要從開始就降低學(xué)習(xí)的困難。為此，在詩詞課的開始我常常會設(shè)計(jì)好優(yōu)美的導(dǎo)語或者設(shè)計(jì)較為新穎的開篇形式，這樣在一開始就給孩子們盡量營造舒緩的、輕松的習(xí)文環(huán)境，讓學(xué)生在放松的情緒下，自然步入古詩文學(xué)習(xí)，所謂“水到渠成”接下來的學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)也會流暢自然。如在學(xué)習(xí)《清平樂村居》時，我認(rèn)為詩是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。教學(xué)伊始，在上課前我先給學(xué)生欣賞美圖，并配以古箏的樂曲。當(dāng)學(xué)生伴著悠揚(yáng)的古琴曲，想象著恬靜的田園，當(dāng)把詩文的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)美融為一體時，學(xué)生不僅能從中感受到美，更為“未成曲調(diào)先有情”的詩文課堂奠定了基調(diào)。在古風(fēng)古韻的意境中想象加情感誦讀，一堂詩詞課便“水到渠成”流入學(xué)生理解的心田。

二、重視誦讀，欣賞詩韻之美

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。而古人亦云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這些關(guān)于“讀”的精彩言論告訴我們讀的重要作用。古詩詞具有聲律頓挫的特點(diǎn)更是要求要讀。誦讀隨詩人的感情而出，誦讀又生發(fā)著詩人的感情，聲情相隨，聲情相生。學(xué)生通過誦讀可以觸發(fā)情緒，初步揣摩詩人的情感，與作者思想發(fā)生碰撞產(chǎn)生共鳴。所以說誦讀是一種能夠快速調(diào)動學(xué)生情感并體會詩詞情景的好方法。因此我常常采用多種方法：如詩詞可以自己讀也可以聽別人讀。我在教授詩詞時，一開始先情感飽滿地去范讀，以作為對學(xué)生情緒的引導(dǎo)，然后學(xué)生自由朗讀。在學(xué)生對詩詞有一定的理解后，再由學(xué)生結(jié)合自己對作品的理解去誦讀。同時做好誦讀的指導(dǎo)：詩歌的節(jié)奏。聲音的頓挫情感的抒發(fā)，聲調(diào)的變化等。在具體的運(yùn)用過程中會因讀者的不同而不同，但關(guān)鍵是在于誦讀時多引導(dǎo)學(xué)生理解性誦讀。學(xué)生用抑揚(yáng)頓挫、舒緩有致的聲音傳達(dá)出自我對詩詞的韻味的體悟情感。詩詞有生命，誦讀感悟之，情感性的誦讀往往能使學(xué)生對詩詞的體悟達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然不同詩作特點(diǎn)的誦讀與作者特性也有著密切的關(guān)聯(lián)，如蘇軾和辛棄疾因二人的品性和人生經(jīng)歷不同，詩作的情感特點(diǎn)也不盡相同。蘇軾的豁達(dá)，辛棄疾的壯志在誦讀中都應(yīng)各有不同展現(xiàn)。

同樣為了誦讀得更好，在課堂上我會安排多種形式的訓(xùn)練朗讀，如可以打節(jié)拍誦讀，開展誦讀比賽，詩歌朗誦會，聽名家的錄音等以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，也取得了一定的成績。

三、多彩“趣育”，深入心靈世界

學(xué)習(xí)詩文免不了介紹作者。對作者與寫作背景的介紹也應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，不能泛泛去講作者姓什么號什么，生于某年死于某年，是哪派作家，本詩作于何時。如果是這樣介紹，根本引不起學(xué)生想了解這個作家的興趣。平日教學(xué)中，我常先介紹作者的生平，讓學(xué)生先了解作者的精神世界，包括作者的思想品質(zhì)和個性氣質(zhì)。以便讓學(xué)生快速感悟作者的精神世界，讓其獨(dú)特的品質(zhì)和個性打動學(xué)生，使學(xué)生與作家產(chǎn)生心靈上的共鳴。在講述時，教師應(yīng)該用生動的語言充滿感情地把自己對作家的理解闡釋出來。學(xué)習(xí)詩文時，我們要注意選取最能反映作家精神品質(zhì)和獨(dú)特個性的材料，注意選取人物的一些不平凡的事跡和逸聞趣事。如講到辛棄疾詞時，我特別補(bǔ)充了他曾帶50人直入敵軍5萬的軍營，俘虜叛徒張安國的事跡。學(xué)生的情緒一下被點(diǎn)染，充滿了對這位抗金英雄的敬仰之情。

同時，還要十分重視多種形式的學(xué)習(xí)，采用聽錄音、編故事、改文體、朗誦會等形式努力拓展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)他們賞析與探究的樂趣。在此基礎(chǔ)上，在新課以后，再補(bǔ)充作者的其他名篇，或與作者、課文聯(lián)系緊密的其他詩歌名篇，進(jìn)一步開拓視野，使學(xué)生在學(xué)詩過程中學(xué)到更多的知識。

以上就是我在教學(xué)過程中所總結(jié)出的一些比較有效的方法，這些方法不僅在古詩學(xué)習(xí)的過程中起到了良好的效果，相信在整個國學(xué)學(xué)習(xí)過程中也是可以互通運(yùn)用的。希望這些方法能夠給我們的教師在課堂教學(xué)中提供一些幫助，也希望大家能夠在日常的教學(xué)過程中多多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉出更多更好的國學(xué)教學(xué)方法。

編輯 劉瑞彬