以發(fā)展核心素養(yǎng)的視角探討高中生物必修內(nèi)容的變革

龐莉莉

摘 要：高中階段，學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)科目定位一個(gè)具體的學(xué)習(xí)方向。生物，作為理科中最貼近生活中科學(xué)內(nèi)容的一門學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、提高學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)知程度有著重要的作用，現(xiàn)制定發(fā)展核心素養(yǎng)為生物學(xué)科的核心任務(wù)，致力于通過試驗(yàn)、教學(xué)、學(xué)生親手探索科學(xué)知識來豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備，做到教育的變革。

關(guān)鍵詞：生物;高中教學(xué);核心素養(yǎng);內(nèi)容變革

我國新課改進(jìn)行得如火如荼，核心內(nèi)容的定位格外重要，高中生對科學(xué)的攝入大量來自于課堂，教學(xué)任務(wù)的核心時(shí)刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。課程改革時(shí)期定位好課程核心可以加速教學(xué)任務(wù)的完成，如何發(fā)展教育核心素養(yǎng)取決于這場教學(xué)改革，本文就此問題進(jìn)行探討，提出分析理論。

一、核心素養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)

在我國有關(guān)核心素養(yǎng)的系統(tǒng)化研究起步相對較晚，但對其研究的熱情欲望卻活力十足。前期各位專家對核心素養(yǎng)的概念從不同的角度來分析并且有自己的獨(dú)到見解。余文森教授認(rèn)為核心素養(yǎng)是對三維目標(biāo)的深度融合與有機(jī)統(tǒng)一，把基礎(chǔ)知識、基本技能和過程體驗(yàn)、方法習(xí)得提煉為學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵能力，把情感態(tài)度與價(jià)值觀提煉為學(xué)生成長的必備品格，這是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身可持續(xù)發(fā)展必備的;褚宏啟教授認(rèn)為核心素養(yǎng)應(yīng)具備以下條件：培養(yǎng)人的關(guān)鍵素養(yǎng)和高級素養(yǎng)，個(gè)人需要和社會(huì)需要并重，適應(yīng)全球化和發(fā)展本土化并重;張華教授將核心素養(yǎng)的特點(diǎn)歸納為：凸顯個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，滿足個(gè)體情境發(fā)展的多樣化需要，為專家和個(gè)人所必備。鐘啟泉教授認(rèn)為“核心素養(yǎng)”描繪了未來新型人才的形象，是學(xué)校開展教育活動(dòng)的行動(dòng)指南。

（二）高中生物核心素養(yǎng)

1.生命觀念

生命指的是從自然隨機(jī)事件并且經(jīng)過與環(huán)境的相互作用后保留下來具備新陳代謝與自我復(fù)制特點(diǎn)的物質(zhì)形態(tài)，生命是結(jié)構(gòu)和功能的有機(jī)統(tǒng)一機(jī)體，并沒有所謂的貴與賤。生命觀念指的是對觀察到的生命現(xiàn)象和相互關(guān)系，又或是特性解釋后的一種抽象，經(jīng)過實(shí)證檢驗(yàn)后所持的觀點(diǎn)，對于人類理解更大范圍的事件或現(xiàn)象有所幫助。學(xué)生可以在對生物學(xué)概念知識有所了解的前提下形成正確的生命觀念，同時(shí)也可以用自己所樹立的生命觀念對生命世界進(jìn)行重新認(rèn)識與解釋。

2.理性思維

理性思維指的是崇尚并且能夠形成具有科學(xué)性的思維方式。也可以理解為人們可以運(yùn)用歸納概括、推理演繹、構(gòu)建模型或是批判性思維，對生命現(xiàn)象以及體現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步探究，可以以一種科學(xué)的視角對生物學(xué)社會(huì)議題重新進(jìn)行審視。

3.科學(xué)探究

科學(xué)探究是指學(xué)生可以學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題，對特定的生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、提問，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，以具體實(shí)施驗(yàn)證結(jié)論，得出最終的結(jié)論，可以互相進(jìn)行交流。在不同階段的工作中都能夠較好地體現(xiàn)合作意識。

4.社會(huì)責(zé)任

生物學(xué)科的社會(huì)責(zé)任指的是基于生物學(xué)的認(rèn)識參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，能夠做出理性的解釋與預(yù)測，運(yùn)用所學(xué)知識嘗試性地去解決相關(guān)的生物學(xué)問題。學(xué)生對于社會(huì)中的生物學(xué)議題應(yīng)該可以敏感地捕捉到，參與到討論的隊(duì)伍中，能夠給出理性的判斷，辨別迷信和偽科學(xué);主動(dòng)向他人宣傳健康生活、關(guān)愛生命和保護(hù)環(huán)境等相關(guān)知識;結(jié)合本地資源開展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。

二、生物學(xué)科課程價(jià)值及本質(zhì)

高中教育比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)科時(shí)，與自然科學(xué)貼合，鞏固知識基礎(chǔ)，發(fā)展核心素養(yǎng)需要學(xué)生處理好知識、能力、態(tài)度的表現(xiàn)情況，這是學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)十分重要的部分。對于生物學(xué)來說，科學(xué)素養(yǎng)便是生物的核心素養(yǎng)，正因?yàn)樯飳W(xué)科涉獵大量的科學(xué)知識，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要求掌握認(rèn)識科學(xué)的地位和作用，理解科學(xué)的行為和思想、動(dòng)力和信念、科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系等。科學(xué)是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，包括提出問題、大膽假設(shè)、制定方案、實(shí)施方案、收集證據(jù)、得出結(jié)論、后期討論等步驟得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)者根據(jù)理性的思維將科學(xué)本質(zhì)推斷并證明，秉承尊重事實(shí)的原則，探求科學(xué)本質(zhì)，關(guān)注科學(xué)與社會(huì)間的微妙關(guān)系。

在發(fā)展高中生物課程科學(xué)素養(yǎng)方面前，要先探求生物學(xué)本質(zhì)。生物是研究生命現(xiàn)象、生物活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，主要研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生發(fā)展等規(guī)律。生物學(xué)之所以被稱為生物學(xué)，因?yàn)檫@是一門科學(xué)，其本質(zhì)是探尋生命的種種跡象，根據(jù)不同的界定可將生物內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，例如，根據(jù)研究對象，分為動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)，根據(jù)研究內(nèi)容，分為生理學(xué)、生態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)、解剖學(xué)等，研究生物層次的起源、進(jìn)化、發(fā)育、種類、結(jié)構(gòu)、功能、行為以及生物與環(huán)境的關(guān)系。

生物在高中階段有必修和選修兩種形式存在，而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)大多是通過必修課的緊湊學(xué)習(xí)達(dá)到的，合理安排必修課和選修課的課程內(nèi)容十分必要。高中時(shí)期，學(xué)生攝入更加專業(yè)的知識課題，所學(xué)的知識一定要十分嚴(yán)謹(jǐn)，避免學(xué)生思維跑偏，對科學(xué)存在不嚴(yán)謹(jǐn)、不認(rèn)真的態(tài)度。

三、選擇內(nèi)容合理、充實(shí)的知識

（一）知識點(diǎn)中包括生物必需的概念

目前探究生物學(xué)的方法主要有兩個(gè)：通過翻閱國際上的通用學(xué)生教材發(fā)現(xiàn)生物學(xué)基本內(nèi)容包括細(xì)胞、動(dòng)物、植物的結(jié)構(gòu)、生長過程、遺傳變異情況等;而若將生物學(xué)作為哲學(xué)來探討進(jìn)行參考，提煉出生物學(xué)中的基礎(chǔ)知識便可得到充分資料。所以說，生命是生物學(xué)的主要研究指向，一個(gè)大方向，要朝著這個(gè)方向進(jìn)行深入探究需要了解的便更多，首先要了解什么是生命。生物學(xué)具有一定的多樣性，這對于接下來的探究有利有弊，優(yōu)點(diǎn)當(dāng)然是透過多方面可以充分了解生物本質(zhì)，使得到的資料更加嚴(yán)謹(jǐn)、豐富，弊端則是方面過于多元，容易導(dǎo)致研究過程中思維混亂，邏輯不清。其次，掌握生命的發(fā)展與演變十分重要，生物體的基因和蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)，細(xì)胞如何分裂分化變異是生物證明存在生命特征的必經(jīng)之路。接下來，探究生命因何如此，由于基因與環(huán)境的相互作用，生命存在，由于生物長期進(jìn)化，生命成了如今的樣子。

（二）將生物學(xué)思想整合并聯(lián)系起來

任何學(xué)科都有十分嚴(yán)密的概念網(wǎng)，在生物領(lǐng)域中，生命的各種概念都可以構(gòu)成一張完整的“生命網(wǎng)”，將生物學(xué)思想整合到一起，使得任何一個(gè)概念都解釋得通順。高中生物要注意傳達(dá)生物學(xué)思想，包括系統(tǒng)論、生態(tài)學(xué)思想、進(jìn)化思想等，這些是生物學(xué)的骨架，構(gòu)成最基礎(chǔ)的生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

生物從古至今一直在進(jìn)化，現(xiàn)代的生物進(jìn)化論則作為框架，引導(dǎo)人們?nèi)チ私膺^去生物的歷史，如生物的生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境、生存方式。有言論說，生命在自然條件下通過物理化學(xué)反應(yīng)選擇性變化，而現(xiàn)代生物論為滲透進(jìn)化思想，要構(gòu)建得合理，注意思想概念的嚴(yán)謹(jǐn)，合理解釋生命現(xiàn)象。

系統(tǒng)論思想與生態(tài)學(xué)思想有一定的聯(lián)系，卻又存在差異。系統(tǒng)論思想存在層次性、動(dòng)態(tài)性、整體性，物質(zhì)普遍存在形式為系統(tǒng)，研究不同層次等級的生命環(huán)境系統(tǒng)間的作用，突出整體的存在，又高于整體這個(gè)概念，要讓學(xué)生認(rèn)識理解系統(tǒng)這個(gè)概念，才能更好地增強(qiáng)學(xué)生對生態(tài)的認(rèn)知程度。從單個(gè)細(xì)胞到組織到個(gè)體到生態(tài)系統(tǒng)等各個(gè)層次都是一個(gè)巨大的網(wǎng)，通過滲透多層次了解生態(tài)到生物，學(xué)生應(yīng)積極學(xué)習(xí)攝入，培養(yǎng)好科學(xué)素養(yǎng)。

（三）將生物學(xué)概念與科學(xué)通用概念聯(lián)系起來

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，生物學(xué)的概念與科學(xué)通用概念聯(lián)系在一起，需要對課程文件制定基本要求，具體落實(shí)在教材方面。例如，目前我國教材是以實(shí)例與知識相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)滲透的，其實(shí)教材在導(dǎo)入生物學(xué)概念時(shí)可以通過采用更加隱晦的方式，逐步滲透，制定合理目錄提煉科學(xué)通用概念，引導(dǎo)學(xué)生理解概念。

四、設(shè)計(jì)吸引人的活動(dòng)內(nèi)容

科學(xué)核心素養(yǎng)中科學(xué)探究能力十分重要，探究要以嚴(yán)密的科學(xué)思維、推斷做支撐，逐步探尋科學(xué)真相?，F(xiàn)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》有11條描述都是關(guān)于科學(xué)方法的，但要實(shí)際將科學(xué)方法融入教育中還有一定的難度?？茖W(xué)方法也有分支，包括三種：探尋事實(shí)真相的方法，如觀察、調(diào)查、模擬、試驗(yàn);思維邏輯方法，對現(xiàn)有證據(jù)進(jìn)行推斷分析、比較和分類;批判性思維方式，如思維的邏輯性、準(zhǔn)確性、完整性等。

科學(xué)試驗(yàn)可以快速提升學(xué)生科學(xué)認(rèn)知能力，國際上認(rèn)為，試驗(yàn)通過學(xué)生自己動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，自己探索出科學(xué)真相比課堂教學(xué)更有意義。而我國高中生目前十分缺少動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這個(gè)過程，我國課程排得過滿，學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐試驗(yàn)，一個(gè)試驗(yàn)只能做一堂課，幾乎剛開始就結(jié)束了，有些學(xué)生只有在公開課才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手操作，甚至有的學(xué)校都沒有完備的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材，這都是我國無法快速發(fā)展科學(xué)核心素養(yǎng)的阻礙。學(xué)生在探究過程中要充分運(yùn)用科學(xué)知識，與行為實(shí)踐相結(jié)合，通過正確的操作取得證據(jù)，客觀地將事實(shí)陳述出來，達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，通過學(xué)生自主制定實(shí)驗(yàn)方案，一點(diǎn)點(diǎn)搜集證據(jù)證明實(shí)驗(yàn)可行性，思考實(shí)驗(yàn)每個(gè)步驟的實(shí)施，又做到了輕松教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生理解通過自己的努力得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，能夠完整地完成實(shí)驗(yàn)。

總而言之，我國教育形勢如此，教育改革的不斷深入引導(dǎo)學(xué)科變動(dòng)，為發(fā)展核心素養(yǎng)，要將各種新穎元素加入教育中，這必將花費(fèi)更多精力。在生物學(xué)科中基礎(chǔ)教育十分重要，要在必修部分盡數(shù)體現(xiàn)，將學(xué)生所學(xué)知識整合在一起，形成完整知識體系，為學(xué)生未來發(fā)展提供豐富的知識理論儲(chǔ)備，并讓學(xué)生真正理解生物科學(xué)知識，為教育變革推進(jìn)一步，將生態(tài)學(xué)思想和系統(tǒng)論思想聯(lián)系融合，更好地通過生物學(xué)滲透進(jìn)生活中，實(shí)現(xiàn)教育意義。

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編輯 謝尾合