淺談“微課”在初中音樂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

黨艷

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了教學(xué)方式的創(chuàng)新，“微課”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。基于此，將“微課”在初中音樂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用作為研究對(duì)象，結(jié)合初中音樂教學(xué)內(nèi)容及特征，分析“微課”的設(shè)計(jì)和應(yīng)用要點(diǎn)，以期為初中音樂教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：“微課”;初中音樂;課堂教學(xué)

“微課”主要是指應(yīng)用微視頻開展課堂教學(xué)，微視頻是指時(shí)常在3～5分鐘，主要講解一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的視頻，可以有效豐富知識(shí)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。基于上述優(yōu)勢(shì)，初中音樂教師需要在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用“微課”，提升初中音樂教學(xué)的有效性。

一、“微課”在初中音樂教學(xué)中的設(shè)計(jì)

在初中音樂教學(xué)中，“微課”優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，教師需要合理設(shè)計(jì)微課視頻，確保微課視頻和音樂教學(xué)內(nèi)容的有效融合，并保障微課視頻內(nèi)容的生動(dòng)性和形象性，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，初中音樂教師需要合理選擇微課視頻的主題，根據(jù)音樂教材的內(nèi)容，選擇一個(gè)概念或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為微課視頻的主題，如《永遠(yuǎn)的莫扎特》這一課程，教師可以將莫扎特的作品作為主題，制作三個(gè)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)莫扎特的經(jīng)典作品進(jìn)行賞析，在微課視頻中介紹莫扎特創(chuàng)作的背景，加深學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

然后，保障微課視頻的生動(dòng)性，在“微課”設(shè)計(jì)中，視頻內(nèi)容的生動(dòng)性和形象性是關(guān)鍵特征，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中音樂教學(xué)的有效性。因此，在微課視頻設(shè)計(jì)階段，初中音樂教師需要合理選擇視頻素材，結(jié)合初中生的愛好，選擇學(xué)生感興趣的形式展示知識(shí)點(diǎn)。以《永遠(yuǎn)的莫扎特》教學(xué)中的《g小調(diào)第40交響曲》微課視頻為例，初中音樂教師可以將流行歌曲《不想長(zhǎng)大》作為導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，闡述該流行音樂作品和古典音樂的異同點(diǎn)，從而引出管弦樂器知識(shí)，最后將《g小調(diào)第40交響曲》作為背景音樂，教師通過手勢(shì)繪制圖形譜，要求學(xué)生學(xué)習(xí)教師的手勢(shì)，體會(huì)古典音樂的旋律美[1]。

二、“微課”在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

在明確“微課”的設(shè)計(jì)要點(diǎn)后，初中音樂教師可以將其用于歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)和樂理常識(shí)課程中，提升學(xué)生的音樂技能，豐富學(xué)生的音樂理論，有助于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）“微課”在初中歌唱教學(xué)中的應(yīng)用

歌唱教學(xué)是初中音樂教學(xué)的重點(diǎn)，初中音樂教師需要進(jìn)行歌唱技巧和情感表達(dá)等內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在初中階段，學(xué)生正處于變聲期，很容易在歌唱過程中出現(xiàn)跑調(diào)等問題，喪失對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這一問題，初中音樂教師需要合理應(yīng)用微課視頻，為學(xué)生的課下歌唱練習(xí)提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)自己，通過歌唱抒發(fā)內(nèi)心情感，有助于學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。以民歌音樂作品為例，初中音樂教師在開展該類作品的歌唱教學(xué)時(shí)，可以利用微課視頻播放《天邊》以及《美麗草原我的家》等民歌音樂作品，選擇作品中長(zhǎng)調(diào)帶拖腔、上滑音以及舌尖顫音的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)蒙古族民歌的認(rèn)識(shí)，掌握蒙古族民歌的演唱特點(diǎn)，為學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)提供參考。同時(shí)，教師可以將其作為基礎(chǔ)，配合“西南情韻”和“山歌嘹亮”等主題，開展我國(guó)民歌系列教學(xué)，在培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)民族自豪感。

（二）“微課”在初中器樂教學(xué)中的應(yīng)用

“微課”視頻的應(yīng)用可以使學(xué)生更全面地掌握器樂的演奏技巧，提升器樂教學(xué)的有效性。以豎笛教學(xué)為例，初中音樂教師可以通過微課視頻的逐幀播放，使學(xué)生更清晰地觀察到豎笛演奏中的口型和手型，使學(xué)生更直觀地掌握豎笛的演奏技巧。在實(shí)際的器樂教學(xué)中，微課視頻的應(yīng)用較為廣泛，教師可以利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生模仿演奏技法;可以使學(xué)生跟隨微課視頻進(jìn)行演奏，在微課視頻中的豎笛演奏過程中，教師隨時(shí)按下暫停鍵，選擇學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行演奏，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的豎笛演奏能力，提升器樂教學(xué)的趣味性和整體效果。

（三）“微課”在初中樂理常識(shí)課中的應(yīng)用

初中階段開展的樂理常識(shí)課教學(xué)主要包括純理論知識(shí)和理論與實(shí)踐結(jié)合的知識(shí)，分別稱作基本樂理知識(shí)和音樂常識(shí)。在應(yīng)用“微課”開展教學(xué)時(shí)，初中音樂教師可以根據(jù)理論知識(shí)的差異，有針對(duì)性地應(yīng)用微課視頻。對(duì)于基本樂理知識(shí)，初中音樂教師可以利用錄屏的方式為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn);對(duì)于音樂常識(shí)來說，初中音樂教師需要引進(jìn)音樂實(shí)踐，為學(xué)生的知識(shí)鞏固和內(nèi)化奠定良好的基礎(chǔ)。

本節(jié)主要以《節(jié)奏和節(jié)奏型》為例，分析樂理常識(shí)課教學(xué)中“微課”的應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將課件講解過程進(jìn)行錄屏，作為微課視頻，在課堂中播放，使學(xué)生對(duì)節(jié)奏和節(jié)奏型知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí);然后，教師可以通過鋼琴組合多種節(jié)奏型，要求學(xué)生根據(jù)演奏的節(jié)奏型進(jìn)行節(jié)奏的匹配，加深學(xué)生對(duì)基本樂理知識(shí)的了解[2]。

綜上所述，“微課”重要作用的發(fā)揮與初中音樂教師的合理設(shè)計(jì)與應(yīng)用聯(lián)系密切。通過本文的分析可知，初中音樂教師需要合理選擇“微課”的主題，制作生動(dòng)形象的微課視頻，將其應(yīng)用于歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)和樂理常識(shí)課中，從而整體提升初中音樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉黎.淺談微課在農(nóng)村初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)的實(shí)效性[J].課程教育研究，2018（30）：206-207.

[2]賀騰.微課資源在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].北方音樂，2018，38（12）：206.

編輯 段麗君