小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探討

摘 要：數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、創(chuàng)新能力具有至關(guān)重要的作用。然而，由于傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)方式的不足，教師在應(yīng)用題教學(xué)中并沒有取得應(yīng)有的效果，學(xué)生的創(chuàng)新思維也沒有得到培養(yǎng)。對此，本文就簡單探討了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略和創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以期為相關(guān)教育工作者提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);創(chuàng)新思維;教學(xué)策略

一、 引言

應(yīng)用題是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力、邏輯能力以及創(chuàng)新思維能力的重要途徑，對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的發(fā)展具有不可忽視的作用。所以，小學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律來優(yōu)化教學(xué)策略，提升應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生的創(chuàng)新思維可以得到培養(yǎng)，以此來為學(xué)生的全面健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

應(yīng)用題學(xué)習(xí)中所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉自身的思維能力，讓學(xué)生可以在特定的情境下溫習(xí)自身所學(xué)的知識。小學(xué)應(yīng)用題的題型通常有差倍問題、和倍問題、植樹問題、年齡問題以及水流問題等，這些都與學(xué)生的實(shí)際生活具有緊密的聯(lián)系，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有非常好的效果。然而，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題的教學(xué)過程中還是以“填鴨式”教學(xué)模式為主，缺少與實(shí)際生活的聯(lián)系，只關(guān)注應(yīng)用題解題技巧和方法的講授，使得學(xué)生對此的學(xué)習(xí)缺少興趣，教學(xué)的效果自然而然也就不是太理想，長此以往就會導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)上失去信心。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題的教學(xué)過程中應(yīng)該不僅要考慮到學(xué)生的解題技巧和方法的掌握，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠引導(dǎo)他們在面對這類問題時(shí)可以進(jìn)行獨(dú)立思考、自主思考，將自己所學(xué)的知識能靈活運(yùn)用，并不斷探究新的解題思路和方法，這樣既能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得自信，使其自主構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識體系，提升他們自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力。

三、 完善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)的策略

（一） 采取比較和分類的方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

比較和分類的方法是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中比較常見的一種解題方式，教師應(yīng)該根據(jù)這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深入的認(rèn)識，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中有意識的分類、梳理所學(xué)的知識，并形成一個(gè)較為完整的數(shù)學(xué)知識體系。例如，在教學(xué)關(guān)于“百分比”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用“特殊的分?jǐn)?shù)”這一概念，使學(xué)生可以將分?jǐn)?shù)知識與百分比知識進(jìn)行結(jié)合，以此來進(jìn)行分析和理解，讓學(xué)生能夠在原有的知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，既能讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以幫助學(xué)生更加有效理解和掌握新知識，在之后的學(xué)習(xí)中在遇到相類似的應(yīng)用題時(shí)，就可以做到舉一反三，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識概念和結(jié)構(gòu)可以在應(yīng)用題的解答中得到充分展現(xiàn)。

（二） 利用分析與綜合能力的訓(xùn)練來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

分析與綜合能力可以有效幫助學(xué)生在解決應(yīng)用題的過程中聯(lián)系數(shù)學(xué)應(yīng)用題的情境和相關(guān)的細(xì)節(jié)信息，從而提升小學(xué)生的邏輯思維能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生分析與綜合能力的訓(xùn)練，在應(yīng)用題的教學(xué)過程中可以將知識的講解與聯(lián)系進(jìn)行結(jié)合，對新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析，讓學(xué)生可以在不斷的學(xué)習(xí)中對知識產(chǎn)生新的理解，這樣就可以讓學(xué)生在分析應(yīng)用題的時(shí)候既能抓住題目中的關(guān)鍵點(diǎn)，也能從綜合、全面的角度進(jìn)一步完善和豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的邏輯分析能力得到進(jìn)一步提升。

（三） 啟發(fā)式策略

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力以及理解能力都處于發(fā)展階段，學(xué)生一般都沒有獨(dú)立解題的能力，加上學(xué)生對教師的依賴性比較大，使得學(xué)生在面對應(yīng)用題的過程中往往會因?yàn)槔щy而退縮。教師在面對這種情況時(shí)，不是讓學(xué)生知道正確答案是什么，而是要引導(dǎo)學(xué)生去尋找答案，即使最終的答案不對，但是在這個(gè)過程中學(xué)生的思考以及體驗(yàn)是非常重要的。一般教師可以采取逐步引導(dǎo)和鼓勵(lì)法，逐步引導(dǎo)是學(xué)生在解決應(yīng)用題的過程中，教師充當(dāng)指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生去分析題目中所隱含的條件，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。鼓勵(lì)法則是教師要在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生，不能因?yàn)榇鸢傅牟粚Χ穸▽W(xué)生的整個(gè)解答過程，要讓學(xué)生在解決問題的過程中有自信，幫助他們在精神上做好準(zhǔn)備，而這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，只有這樣學(xué)生才會有自信和激情去不斷探索。

（四） 加強(qiáng)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識與生活具有緊密的聯(lián)系，教師在應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)與生活實(shí)際的結(jié)合，不僅能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松和有趣。例如，就在教學(xué)關(guān)于“利息”“納稅”以及“保險(xiǎn)”等知識時(shí)，教師就可以設(shè)置一些相關(guān)的教學(xué)情境。如組織學(xué)生扮演銀行工作人員和客戶，將應(yīng)用題以這種生活化的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，利用這種方式可以使學(xué)生更加深刻理解所學(xué)的知識，也具有一定的實(shí)用性。所以，教師在應(yīng)用題的教學(xué)中應(yīng)該多聯(lián)系生活，使學(xué)生可以在解決問題的過程中體會快樂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會提升。

四、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題的教學(xué)過程中，不僅要幫助學(xué)生掌握基本的應(yīng)用題解答技巧和方法，還應(yīng)該采取合適的方法來引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的思維分析方法，這樣學(xué)生在面對不同的應(yīng)用題時(shí)才能從容分析和解答，使自己的理解能力和分析能力獲得提高。因此，教師應(yīng)該針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行深入分析，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及身心特點(diǎn)來進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)的效果，從而推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

閆守璽，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣鎮(zhèn)泰小學(xué)。