初中數(shù)學(xué)“鮮活”課堂構(gòu)建方略探究

摘 要：初中數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)好初中數(shù)學(xué)，學(xué)生不僅能夠有效掌握有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，本文主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)“鮮活”課堂構(gòu)建方略進(jìn)行相關(guān)淺析，以期有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);“鮮活”課堂;構(gòu)建;方略

一、 前言

在課程改革不斷推進(jìn)的環(huán)境背景下，初中數(shù)學(xué)課堂的教育質(zhì)量和教學(xué)效果已經(jīng)贏得了更多的關(guān)注，雖然其取得了顯著性的進(jìn)步，但是仍有需要完善的地方。為此，作為教育人員，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的研究分析，并提出有效的課堂建設(shè)完善建議。

二、 強(qiáng)化對(duì)情景教學(xué)的應(yīng)用

情景教學(xué)主要是指教師通過(guò)虛擬環(huán)境的有效構(gòu)建，讓學(xué)生能夠有身臨其境之感，并能夠更好地看待問(wèn)題，理解問(wèn)題，解決問(wèn)題。為此，在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在課堂上多創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題，在明確教學(xué)方向的基礎(chǔ)上，對(duì)各個(gè)教學(xué)的難度給予合理的配置，從而保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有自信心，又有一種小小的挑戰(zhàn)欲望。與此同時(shí)，教師還要注重趣味教學(xué)。教師在出題的過(guò)程中，應(yīng)該給整個(gè)問(wèn)題增加一些有趣的背景和環(huán)境。例如：教師在講授“一元一次方程”的時(shí)候，其可以將此理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際的生活給予聯(lián)系，如x+（x-15）=300這個(gè)方程中，教師可以說(shuō)，小華比小青少15元錢，但是兩個(gè)人所共同擁有的錢的總和是300元，請(qǐng)問(wèn)兩個(gè)人各有多少錢？這樣比較復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題就變得更加生活化和有趣，顯著提升了學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升是具有重要的價(jià)值的。

三、 通過(guò)小組合作探究進(jìn)行教育

在傳統(tǒng)的授課過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，更多情況下，都是教師對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行單方面的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于比較被動(dòng)的地位，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積極性不足，也不懂得如果去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流和合作解決。然而，小組合作探究式教育能夠有效解決這一問(wèn)題，其能夠給學(xué)生提供一個(gè)非常便捷的交流環(huán)境和平臺(tái)，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，最主要的是能夠增強(qiáng)兩者之間的友誼和情感。為此，在實(shí)際的教育過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際的教育需要和具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，并鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行積極的交流和探究。例如：在講解“對(duì)等角”“同位角”和“互補(bǔ)角”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該將班級(jí)的學(xué)生劃分為不同的小組，然后教師可以在講授完各個(gè)角的關(guān)系后，能夠在課堂上設(shè)置一些比較復(fù)雜的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組交流去一點(diǎn)點(diǎn)推出各個(gè)角的關(guān)系，教師在這個(gè)過(guò)程中需要進(jìn)行旁聽(tīng)，并幫助學(xué)生解決討論過(guò)程中的疑惑，在規(guī)定的討論時(shí)間結(jié)束后，教師可以選出各個(gè)小組的學(xué)生代表，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，教師可以對(duì)其進(jìn)行合理的糾正。這樣能夠提升課堂教學(xué)的活躍度，還培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

四、 加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的作用也在顯著增強(qiáng)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，其中難免會(huì)有一些復(fù)雜的圖形，這些圖形如果從二維的角度看是很難充分掌握的，而初中生受于年齡等諸多因素的影響，其理解能力和思維能力還沒(méi)有健全，因此，如果過(guò)于強(qiáng)迫他們?nèi)ビ残越邮芎屠斫馐遣焕谄鋵?duì)相關(guān)知識(shí)的掌握的，長(zhǎng)此以往，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下，教師就可以結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，由于多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)可以支持視頻、音頻等諸多動(dòng)能，教師可以充分利用此技術(shù)將圖形的立體化信息顯示出來(lái)，這樣不僅使得整個(gè)課堂教學(xué)更加生動(dòng)和動(dòng)態(tài)化，還便于學(xué)生邏輯思維和空間思維的構(gòu)建。這種教學(xué)方式還可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授“平面圖形”的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備以及其中的工具欄對(duì)相關(guān)的圖形構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)以及折疊等多個(gè)操作進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的顯現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)這樣的視頻操作，能夠更好地理解平面圖形的概念，也能夠推出平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系，顯著激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、 加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，其中會(huì)有很多知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)比較零散，但是其內(nèi)部是具有自身的系統(tǒng)性的。為此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該意識(shí)到思維導(dǎo)圖構(gòu)建的重要性，通過(guò)思維導(dǎo)圖，將新舊知識(shí)進(jìn)行緊密的結(jié)合，這樣非常有助于構(gòu)建良好的知識(shí)體系。例如：在學(xué)習(xí)“不等式”這一章節(jié)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以拿此與等式之間的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和對(duì)比，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者之間的區(qū)別，在此基礎(chǔ)上，再對(duì)不等式的特點(diǎn)給予強(qiáng)化，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)不等式的時(shí)候就能夠覺(jué)得更為輕松。當(dāng)然，在對(duì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的過(guò)程中，教師一定要找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，而不是對(duì)相關(guān)的公式和定理進(jìn)行羅列，那種教育只能使得學(xué)生勉強(qiáng)地死記硬背相關(guān)知識(shí)，并不能夠從根本上掌握知識(shí)，是無(wú)助于問(wèn)題的解決和教育質(zhì)量的提升的。

六、 建立平等的師生關(guān)系

教師要注意對(duì)自身態(tài)度給予更好的調(diào)整。教師要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，不乏有些教師的教學(xué)態(tài)度過(guò)激，給人過(guò)于嚴(yán)厲的感覺(jué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)度緊張，使其無(wú)法全身心投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)其有想法之后也不敢與教師進(jìn)行交流。為此，教師應(yīng)該意識(shí)到這些問(wèn)題，能夠通過(guò)增強(qiáng)自身的人格魅力以及與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系去引導(dǎo)學(xué)生去更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去看待問(wèn)題，允許學(xué)生在思考的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，并對(duì)其給予合理的糾正，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好地對(duì)相關(guān)的問(wèn)題給予探索，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)習(xí)“圖形性質(zhì)”之后，教師可以問(wèn)學(xué)生你們知道生活中有哪些物體是這些圖形么？它們是如何體現(xiàn)和利用這些圖形的功能的么？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力都能夠得到鍛煉。

七、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)是一門非常關(guān)鍵的學(xué)科，我們應(yīng)該對(duì)其給予足夠重視。為此，我們可以通過(guò)多種途徑和多種角度去對(duì)其給予完善和優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而更快更好的實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳承俊，福建省三明市，福建省尤溪一中文公分校。