中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力價(jià)值提升策略

張善魁

摘? 要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)不斷擴(kuò)張的今天，計(jì)算機(jī)教育的重要性也不斷凸顯出來(lái)，計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)具有長(zhǎng)期性和整體性的教育內(nèi)容，具有專(zhuān)業(yè)性和技能性?xún)煞矫娴膬?yōu)勢(shì)。在中職院校中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是計(jì)算機(jī)教育中具有重要研究意義的課題。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

中職院校具有自身特點(diǎn)，主要教育目的是培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)化能力的人才，在中職院校中更加注重專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生精神素質(zhì)的教育，對(duì)于文化課教育也產(chǎn)生了一定懈怠現(xiàn)象。中職院校中的學(xué)生年齡較小，學(xué)生的自控制能力較差，上課的注意力集中程度較差，對(duì)于計(jì)算機(jī)課程沒(méi)有較為正確的認(rèn)知，因此在計(jì)算機(jī)課程中的學(xué)習(xí)情況并不理想。

一、當(dāng)前中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）中職教師的教學(xué)方法拘泥于傳統(tǒng)，阻礙教學(xué)發(fā)展

計(jì)算機(jī)學(xué)科的更新速度較快，與時(shí)代同步發(fā)展的趨勢(shì)較強(qiáng)，想要更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)著重了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的不斷變化。在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中，教師與計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的聯(lián)系情況也并不密切，在講授的階段長(zhǎng)時(shí)間按照陳舊的教學(xué)案例授課，對(duì)學(xué)生的教學(xué)僅僅注重考試成績(jī)，教學(xué)過(guò)程則顯得不十分重要，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)置不合理，阻礙學(xué)生發(fā)展

中職院校的教育教學(xué)中，教育教學(xué)的發(fā)展建設(shè)具有一定的局限性，導(dǎo)致課程設(shè)置配比十分不完善，在重視理論知識(shí)的同時(shí)忽視了實(shí)踐操作的重要性。而計(jì)算機(jī)是一門(mén)具有極強(qiáng)實(shí)踐意義的學(xué)科、這便導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新能力在教育教學(xué)中的缺失。同時(shí)部分高職院校在計(jì)算機(jī)教育中沒(méi)有良好的教學(xué)設(shè)施，不能給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)平臺(tái)和能力展示平臺(tái)。

（三）學(xué)生水平的不同制約著教學(xué)的進(jìn)步

學(xué)校的教育水平與學(xué)生的受教育水平之間具有一定的差異，中職院校的學(xué)生在入學(xué)之前對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度平均水平較低，而已經(jīng)存在的學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中的眾多問(wèn)題難以在短時(shí)間內(nèi)解決，更不利于教學(xué)的進(jìn)步。

二、實(shí)踐教學(xué)模式的操作方法

（一）講解與練習(xí)的雙效結(jié)合

采用講練結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)需要配備計(jì)算機(jī)機(jī)房，教師在進(jìn)行講授之后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。教師在授課之前應(yīng)當(dāng)詳細(xì)研究授課內(nèi)容，利用教材中的有效信息進(jìn)行教學(xué)案例編寫(xiě)。教師在授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，控制課堂中的節(jié)奏，保證教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，獲得更好的教學(xué)成果。但是這種教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)具有教師的高度配合，并且對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)設(shè)備具有嚴(yán)格的控制，滿足學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力練習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）先講解后練習(xí)

在教學(xué)時(shí)間有限或者教學(xué)器材有限的情況下進(jìn)行這種方式的教學(xué)。教師將上課內(nèi)容一分為二，第一部分是教師的講解內(nèi)容，第二部分是學(xué)生的自主操作內(nèi)容。既能夠保證教師能夠系統(tǒng)講授課程內(nèi)容，也能夠保證學(xué)生的實(shí)際操作階段不受影響。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)完全了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接收能力，選擇能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力的方式進(jìn)行教學(xué)，在文化課程中重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新式的思維方式

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

興趣是引導(dǎo)學(xué)生不斷積極學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師教授的內(nèi)容有著極強(qiáng)的熱情的同時(shí)，能夠產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，自覺(jué)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。創(chuàng)新意識(shí)是培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的重要源動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)獨(dú)立解決，不斷成長(zhǎng)。因此在高職院校的教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用模塊教學(xué)與任務(wù)教學(xué)相結(jié)合的形式。教師按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段性和難易程度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的劃分，采用階段性的模塊教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，提升學(xué)生的知識(shí)理解和掌握能力。教師在上課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)掌握能力進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整和完善，要求學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)能力。

（二）設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要部分。教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)儲(chǔ)備水平，根據(jù)情況不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，幫助處于各個(gè)階層的學(xué)生都能夠獲得自身的能力提升。例如，對(duì)于基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)不斷夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立充足的學(xué)習(xí)信心。對(duì)于具有良好的知識(shí)儲(chǔ)備和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定合理的成長(zhǎng)規(guī)劃目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)更高層次的飛躍。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教師教授的方式中，學(xué)生位于課堂的被動(dòng)地位，教師則占據(jù)絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)，不斷向?qū)W生灌輸知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)生的自主思維被束縛和限制。當(dāng)前，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求不斷提升，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，采用更靈活多樣的教學(xué)模式。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生再教育中的主體地位，創(chuàng)建輕松愉快的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)，提升自身能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極配合教師的教學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)，借助相關(guān)設(shè)備進(jìn)行自我檢驗(yàn)和自我完善。

結(jié)束語(yǔ)：

根據(jù)上文中的相關(guān)研究可知，在中職院校中計(jì)算機(jī)課程的教育教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生能否從教育中提升自身的實(shí)踐能力，能否將教育教學(xué)中的重要內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為自身參與社會(huì)實(shí)踐的能力。不斷提升自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，成為擁有終身發(fā)展能力的社會(huì)型人才。教師也應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變自身的教育方式，在課堂教育中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成具有自身特點(diǎn)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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