初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

王元斌

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，初中語文教師在進行傳統(tǒng)文化的滲透時，要堅持做到挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容深度，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀等方面，不斷提高學(xué)生對于初中語文學(xué)習(xí)的興趣，豐富他們的精神世界與文學(xué)素養(yǎng)，繼而為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。將結(jié)合多年初中語文教學(xué)經(jīng)驗，對初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透做逐一深入闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透

我國的優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)文化是過去幾千年來由不同朝代的古人智慧結(jié)晶而成，薪火相傳。因此，初中語文教師要在課堂中對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的滲透。學(xué)生掌握和了解一定的傳統(tǒng)文化后，對于提高他們的核心素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)是具有極大的幫助的。況且初中時期大多學(xué)生處于叛逆的階段，高質(zhì)量的文化滲透還能夠改善他們不羈的內(nèi)心與靈魂，使學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)語文的重要性，為他們?nèi)烁竦男纬桑瑸橛忧啻浩?，為終身發(fā)展奠基。

一、初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

中華傳統(tǒng)文化是我國從古至今人類活動精神與智慧的結(jié)晶，其中包含了豐富的思想、審美與道德素質(zhì)等文化內(nèi)涵，我國未成年的教育與發(fā)展有必要對傳統(tǒng)文化進行傳承。中學(xué)階段學(xué)生的思想水平與文化積累程度有限，此時正是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好思想品質(zhì)的關(guān)鍵時期。中國傳統(tǒng)文化的傳承與現(xiàn)代教育的有機結(jié)合，有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)對學(xué)生情操、品德、行為的熏陶與塑造。傳統(tǒng)文化中屈原、陸游等愛國形象的宣傳教育有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的愛國觀念;孔子、孟子等文人雅士的思想品行的流傳，有助于學(xué)生對生活中的各項事物形成感性的認(rèn)知;詩詞、歷史、文學(xué)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀。

二、挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容深度，滲透傳統(tǒng)文化

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，現(xiàn)如今的中學(xué)教學(xué)準(zhǔn)則要求初中語文教學(xué)不能僅僅停留在簡單的教材教授，而需要不斷找尋、挖掘教材字面下的深層內(nèi)涵與要領(lǐng)，將簡單的字面意思轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N正確且高效的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，這便要求教師在進行初中語文的教學(xué)時，要對傳統(tǒng)文化進行“取其精華，棄其糟粕”式的改革，然后再在教學(xué)的過程中高質(zhì)量地滲透我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。所以初中語文教師可以拿課本教材為基礎(chǔ)，以傳統(tǒng)文化為延伸對初中語文的課本進行一種縱向的研究與品讀，繼而使得學(xué)生有效地體會到語文學(xué)科的奧妙，幫助他們更好地去深究教材，讓初中語文的教學(xué)不再只是一種單調(diào)的知識傳授，而是變?yōu)橐环N更加富有深度，能夠引發(fā)教師與學(xué)生深思的雙向交流學(xué)科。

例如，初中語文教師在進行《假如給我三天光陰》這篇文章的講授時，教師可以先為學(xué)生告知這篇文章寫作的背景，是美國作家海倫凱勒根據(jù)自己的經(jīng)歷，而撰寫的一篇富有勵志性的文章。雖然這篇文章是外國著名作家的佳作，但教師依舊有效滲透我國的傳統(tǒng)文化，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)品讀這篇文章的中心思想，該文章講述的是海倫凱勒在雙目失明和雙耳失聰?shù)那闆r下，仍然走出了生命所帶給他的陰影并創(chuàng)造了人生的輝煌的故事。這難道不跟我們傳統(tǒng)文化中“不屈不撓，不放棄”的精神理念是相同的嗎？然后教師在講解完這篇文章之后，便能夠緊接著對學(xué)生去做一些傳統(tǒng)文化的普及與延伸，就比如司馬遷在獄中寫《史記》時的不屈不撓的精神，他忍受著四肢與身心遭受摧殘的痛苦，仍不放棄自己心中的夢想，繼而堅持完成自己的心血。通過這樣的方式，教師不僅可以通過一部分古人的事例對文章的表面意思等進行深層的研究和挖掘，還能夠有效地為學(xué)生滲透我國的傳統(tǒng)文化。

三、培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀，營造傳統(tǒng)文化氛圍

在現(xiàn)代初中語文的教學(xué)過程中，教師在向?qū)W生講授關(guān)于傳統(tǒng)文化知識的時候，不能太過于僵硬和死板，而且教師的思維模式不能處于太封閉的狀態(tài)，如果教師自身的思維方式不靈活，那么初中學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力就無法得到高質(zhì)量的提升。因此初中語文教師在進行傳統(tǒng)文化知識的普及與滲透時，便可以幫助學(xué)生在班級內(nèi)營造一個和傳統(tǒng)文化相關(guān)的情境氛圍，繼而有效地提高學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更加深刻地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，以此豐富學(xué)生的精神世界。

例如，教師可以在課堂中讓學(xué)生重溫一下《揠苗助長》這則小故事。教師要學(xué)會營造氛圍，幫助學(xué)生在故事中體會社會主義核心價值觀和中國的傳統(tǒng)文化。這一則寓言故事，大致內(nèi)容講的是古代時候的一個人想讓自己家田里的苗長得快一點、高一點，他就去田里把苗一棵一棵拔高，結(jié)果導(dǎo)致了苗全部枯萎了。這則寓言故事告訴學(xué)生萬事萬物都要遵循世界上的準(zhǔn)則和客觀規(guī)律，做事情的時候不能太心急，否則沒有好的結(jié)果。與此同時，老師可以在講這些道理的時候，向?qū)W生滲透一些社會主義核心價值觀的內(nèi)容和思想：人和大自然要和平共處，遵循自然的規(guī)律;并且，人和人之間也要和平相處，共同構(gòu)建和諧的社會。通過這樣的方式，不僅可以有效提高學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，還可以加強他們自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，寓學(xué)于樂、潛移默化。

綜上所述，在初中語文的教學(xué)背景下，語文教師要堅持做到以上幾大方面，在日常的課堂生活中通過課文或者寓言小故事來為學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化，提高他們對于初中語文學(xué)習(xí)的積極性，以此在不斷加強教師自身教學(xué)水平提高的同時，也讓學(xué)生的中學(xué)語文學(xué)習(xí)充實且富有意義。

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編輯 劉瑞彬