初中語文古詩詞教學(xué)之策略研究

王延芳

摘 要：古詩詞是語文教學(xué)中非常重要的一塊內(nèi)容，它的教學(xué)一直受到語文老師關(guān)注和研究。近幾年社會各界對我國傳統(tǒng)文化的傳播和關(guān)注，加上一些傳統(tǒng)文化節(jié)目的開播，使古詩詞又一次成了人們關(guān)注的焦點，也成了語文教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;教學(xué);策略

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓，是語文教學(xué)的重點，更是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)中不可缺少的知識內(nèi)容。初中階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識，在初中語文古詩詞的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的全面需求，既要教學(xué)生積累、學(xué)習(xí)古詩詞的基礎(chǔ)知識，背誦記憶一定的古詩詞，還要教學(xué)生學(xué)會欣賞，賞析古詩，帶領(lǐng)學(xué)生走進古詩詞的意境，了解古人的思想情感和家國情懷，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。近幾年隨著古典傳統(tǒng)文化節(jié)目在一些頻道播出以后，古詩詞熱又一次被掀起，社會各界對古詩詞的教學(xué)也更加關(guān)注。比如，《中國詩詞大會》《漢字聽寫大會》等等，這些節(jié)目的播出又一次喚醒了人們對古詩詞的重視，使老師在教學(xué)中更加關(guān)注，從方法、技巧、賞析等方面進行深入、優(yōu)化式的教學(xué)，保證古詩詞的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。那么，初中語文老師如何對古詩詞進行有效教學(xué)呢？本人從以下幾點談?wù)勛约嚎偨Y(jié)、嘗試的策略與方法，與大家共勉。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，巧用教學(xué)語言藝術(shù)

古詩詞的句子、意境雖然美好，但是如果學(xué)生沒有興趣，走不進其意境，就會陷入死記硬背的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)起來比較枯燥、費神、費力。再加上初中生都是十幾歲的孩子，沒有一定的教學(xué)手段帶他們進入學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們很難沉下心來參與教學(xué)過程。因此，為了能吸引住學(xué)生的注意力，老師要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運用自己的教學(xué)語言藝術(shù)，渲染氣氛，喚醒學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)熱情，激起他們的情感，使學(xué)生能全身心投入到教學(xué)情境，獲得新知，理解古詩詞。例如，在給學(xué)生講《秋詞》時，就可以這樣導(dǎo)入：“在學(xué)習(xí)古詩文的時候，我們不難發(fā)現(xiàn)文人自古都或多或少有悲秋的情結(jié)，但是也有一些詩人，他們筆下的秋卻別有一番韻味，如，‘秋水共長天一色這樣的壯闊，也有‘霜葉紅于二月花這樣的絢爛，還有‘山綠秋山明這樣的清新等。那么，今天我們學(xué)習(xí)的這首劉禹錫的《秋詞》，他又給我們呈現(xiàn)什么樣的詩心詩情詩境呢？”這樣的導(dǎo)入，一開始就把學(xué)生的思想拉入到古詩詞的氛圍中，他們會一邊聽老師的講解，一邊回憶學(xué)過的關(guān)于秋天的詩句。然后，老師對于《秋詞》的反問，又會勾起他們好奇心，使學(xué)生集中注意力，帶著疑問和好奇，進入下面的學(xué)習(xí)，使教學(xué)能自然進行的同時，還能達到事半功倍的教學(xué)效果。

二、通過巧妙的切入點，帶學(xué)生進入詩境

學(xué)習(xí)古詩詞與現(xiàn)代文不同，學(xué)生不是通過閱讀就能進入文章所要表達的情境，理解它的意思。古詩詞有一定的難度，他的一些字詞的用法和意思與現(xiàn)代用法不同，如果老師在教學(xué)中抓不住巧妙的切入點，就會影響學(xué)生對古詩詞的理解。首先，我們知道古詩詞之所以美好，是因為它在意境上有著現(xiàn)代文無法比擬的高度。但是由于古詩詞的寫作代年比較久遠(yuǎn)，使學(xué)生感覺有距離，對于學(xué)生的理解增加了難度。老師在教學(xué)時用散文式的語言呈現(xiàn)詩詞意境，引導(dǎo)學(xué)生通過詩詞的意象展開想象，讓學(xué)生去品味詩詞，理解意思，進入詩詞的意境。例如，在教《天凈沙·秋思》《歸園田居》等類似的詞時，為了增強學(xué)生的理解能力，老師首先就要用自己語言藝術(shù)，把學(xué)生帶進想象情境，使學(xué)生得到熏陶;其次，當(dāng)我們了解古詩詞的時候，就會發(fā)現(xiàn)詩與畫是相通的，所以，為了讓學(xué)生更好地理解詩意，老師可以在講解的時候，給古詩配上相應(yīng)的圖畫，強化詩意，使學(xué)生更好地理解，達到學(xué)習(xí)的目的。

三、重視字句的學(xué)習(xí)，深入品味詩意

在現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)中，老師對一篇文章少講一個句子，或者少講一個句子中的字、詞似乎都不太會影響學(xué)生對文章整體或者句子的理解?？墒枪旁娫~不同，一個字，一句詩可能就是一層境界，一層情感，一個世界，一個意境。如果在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，學(xué)生放過詩句中不認(rèn)識或者不理解的字，那么他們可能就不理解這句詩，這首詩。所以，初中語文老師一定要重視古詩詞中字、詞、句的講解，要字斟句酌，詳細(xì)講解，學(xué)生才能在一個巧妙的字中理解詩的妙處。例如，王安石寫“春風(fēng)又綠江南岸”時，就其中的“綠”字，經(jīng)過了無數(shù)次的更改，從到改為過，從過改為入，從入改為到，后來才有了“綠”的出現(xiàn)，就這一個字，春天的生機全出來了。再比如，賈島在寫“僧敲月下門”之前，他也用過“推”字，就是“僧推月下門”，但是在斟酌好久后，最后在韓愈的建議下用了“敲”字，這一下子把詩的意境提升來了?？梢?，想讓學(xué)生學(xué)好古詩詞，不只是背了多少詩，能默寫多少詩，還要看學(xué)生對古詩字、句的理解，對詩意的理解和感受，這樣才能使學(xué)生真正進入古詩詞，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，實現(xiàn)初中語文教學(xué)的意義。

總之，在古詩詞的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，古詩詞學(xué)習(xí)不僅能促進學(xué)生語言能力，啟迪學(xué)生智慧，還有拓展學(xué)生知識，陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而實現(xiàn)初中語文古詩詞教學(xué)的意義。

參考文獻：

[1]溫銘春.關(guān)于初中語文古詩文教學(xué)的探析與思考[J].亞太教育，2016（24）：34.

[2]張錦華.部編教材改革背景下的初中語文小班化教學(xué)[J].新課程（下旬），2017（9）：82-83.

編輯 馮志強