小學數(shù)學中學生解決問題的能力培養(yǎng)

李長勤

摘要：在小學數(shù)學教學過程中，教師要時刻以學生為教學主體，根據(jù)學生對課程的理解程度對課程進行適當?shù)恼{整，靈活的教學。在教育不斷創(chuàng)新的過程中，小學數(shù)學注重培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，通過科學的課堂教學模式，讓學生在享受探索知識的過程中，培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：小學數(shù)學? ?解決問題的能力

隨著我國基礎教育進入了新的里程，教育教學目標和教學理論也發(fā)生了改變。培養(yǎng)學生解決問題的能力是教育教學的關鍵。要關心學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，提高學生自主學習的能動性，注意鍛煉學生的邏輯思維性。教師要有針對性的教學，注重教材，課堂要以學生為本，轉換教育思維，積極創(chuàng)新，開拓進取。

一、培養(yǎng)小學生解決問題能力的重要性

生活中各種各樣繁瑣復雜的事情，大部分都可以運用數(shù)學思維來解答。數(shù)學是一門抽象的學科，看不見，摸不到，可是它又無處不在。小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生解決問題的能力是至關重要的。教師在教學過程中，傳遞給學生的知識是有限度的，但是在教學過程中針對學生思維的鍛煉是至關重要的。在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生解決問題的能力就是培養(yǎng)學生舉一反三的能力，利用合理的教學方法，帶動課堂氛圍，提高學生的學習積極性[1]。

二、培養(yǎng)小學生解決問題能力的目的

培養(yǎng)小學生解決問題能力的目的不僅僅是為了鍛煉學生的綜合能力和分析能力，更主要的是要學以致用，新課改倡導不能“死”讀書，要將學到的知識利用到日常的生活中，遇見問題要多思考，要具備舉一反三的能力，要活學活用。作為社會主義的接班人，要將建設祖國的心愿時刻放在心上，要將所學的知識融會貫通，作用在祖國的基礎建設上。國家的未來需要有能力有素質頭腦靈活的新一代建設者。教師在日常的教學中，一定要培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，告訴學生只有具備能自主解決問題的能力，才能在成為祖國需要的新型人才，在建設祖國的事業(yè)上發(fā)光發(fā)熱。

三、小學數(shù)學中學生解決問題能力培養(yǎng)的有效辦法

（一）采用開放式的教學模式

小學數(shù)學是一門較有探索性的學科，注重的是學生思維能力的培養(yǎng)。為了讓學生成為課堂真正的主人，就需要教師采用開放式的教學模式。在教學過程中，教師可先提出一個問題，給足學生足夠的思考時間，讓學生自主進行討論，找到解決問題的方法。與此同時，教師再進行補充總結，打破傳統(tǒng)封閉式的教學模式，培養(yǎng)學生解決問題的能力。例如：在解決“雞兔同籠”的問題時，教師先讓學生按照自己的方法解決問題，再進行課題討論，探討其他同學解決問題的方法，豐富學生的想象力，達到預期的教學目的。

（二）采用情境帶入式的教學模式

由于數(shù)學知識的抽象化，所以適當?shù)那榫霸O定在數(shù)學的教育教學過程中起到了相當大的作用。情景教學能調動學生的課堂學習積極性，提高課堂氣氛。老師設定學生熟悉的情景，學生通過具體的實踐操作，與教師進行討論，在討論中加深對知識的理解。例如：針對《小數(shù)的加法與減法》教師在講解的時，可以先讓學生進行“逛商場”的表演，將鉛筆、橡皮、文具盒、書包等現(xiàn)有的資源進行標價，將每件物品都貼上小數(shù)價格的標簽，然后讓學生輪流扮演顧客、家長和售貨員[2]。學生在表演的過程中，學會了小數(shù)加減法的應用。合理的情景設定，不僅僅能營造好的課堂氛圍，最重要的是寓教于樂，喻抽象為形象，有效的提高教學質量。

（三）貫徹學生是課堂主人的教學理念

1.多提問，多回答

學習數(shù)學能提升思維的敏捷度。“問題”是點燃思維運動的導火索，教師在課堂上多讓學生提問，能充分激發(fā)學生的學習欲望，調動積極性。教師通過學生的提問，了解學生對知識的掌握程度，從而有效的進行教學，縮小學生與學生之間的差異化，提升整體的教學質量。

2.學生積極參與活動

教師應當跳出傳統(tǒng)的“聽講式”的教育模式，將聽講與讀書，探索，研究，實踐相結合，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學法則，定律，公式等的推理過程。學習數(shù)學的過程像是警察辦案，抽絲剝繭，一點一滴的探索信息從而找到真相。教師在教學的過程中，要多設疑，適時調控，讓學生時刻處在猜想和推理的思維模式中。

（四）教師教學不能偏離課本

在教育教學過程中，教師要明白，教育的根本還是要回歸課本，注重數(shù)學的本質內容。教師要依據(jù)教材，科學化的設計教程，且不可偏離教學思想。只有教程的合理化，才能更好塑造學生的邏輯思維能力[3]。所以，在教育教學過程中，教師要對課本進行深入的剖析，利用先進的教學方法，引導學生對問題進行探索，達到預期教學目的，提高教學質量。

四、結語

總之，在當下小學數(shù)學教學中，要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式，培養(yǎng)學生的綜合素質，課堂采取以學生為主體的教學理念，讓學生主動的去探索問題，培養(yǎng)其自主解決問題的能力，提高學生的綜合素質，為祖國輸送更多有用的人才。

參考文獻：

[1]周鳳花.小學數(shù)學中學生解決問題能力的培養(yǎng)初探[J].新教師，2017，（16）.

[2]馬曉超.小學數(shù)學教學中學生提問能力培養(yǎng)初探[J].甘肅教育，2017，（97）.

[3]孔敏.小學數(shù)學中學生解決問題能力的培養(yǎng)[J].讀寫算教師版，2013，（12）.

（作者單位：甘肅省宕昌縣南陽鎮(zhèn)第二小學）