停學懲戒利與弊

盧辛夷

我認識一名在江西省某縣城重點學校上初中的學生，因為遲到或其他違紀行為，他多次被班主任停學。初一時被停學2次，初二被停學1次，初三被停學2次。停學時間最短為1天，最近一次停學時間為4天。經采訪該生及其家長，我了解到停學在其所在班級是普遍現(xiàn)象。

在我國學校教育管理中，針對學生比較輕微的違紀行為，老師大多采取諸如口頭批評、罰站、書面檢討、約談家長等手段矯正。而對較嚴重的違紀行為或屢教不改者，在既不能違法又要達到一定懲罰力度的情況下，停學便成為老師常用的手段。

一、停學懲戒的現(xiàn)實意義

1.停學懲戒的可操作性

義務教育階段開除學籍被明令禁止。學校面對學生每天發(fā)生的各種違規(guī)行為，管理壓力大，停學簡單而有效，雖然因其是較嚴厲的懲戒手段而一直被置于教育懲戒序列的底端，但相較于開除可操作性更強。

2.停學懲戒的有效性

對于自尊心強、有一定上進心的學生而言，停學給予其一定的反思時間，讓其能夠冷靜地反省自己的行為所造成的后果及對未來的影響，反饋出真實的情緒和動力，從而使其在返校后遵守校規(guī)，奮發(fā)學習。

對學校來說，對違紀作出的反應及采取懲戒行為宣示了某種行為是不被容忍的，告誡其他學生不要效仿，如果效仿將面臨類似的懲罰，從而起到警示教育作用。

二、停學懲戒對學生的影響

1.對學生合法權益的影響

停學懲戒禁止學生入校，將學生與學校隔離，剝奪了學生在課堂內學習的機會，侵犯了學生的受教育權。

此外，停學懲戒也損害了學生的經濟利益。我國目前的中小學教育分為公辦教育、民辦教育，公辦學校由國家財政稅收負擔辦學經費，公民享有受益權，停學剝奪了學生享受國家免費教育的權利。民辦學校辦學經費主要來自學生交納的各種費用，學生交納的費用用于購買學校提供的教育，停學剝奪了學生應享有的教育權，也侵害了學生的經濟利益。

2.對學生人格尊嚴的影響

停學作為一種僅次于開除的嚴厲懲戒方式，降低了學生在老師、同學眼中的評價，社會評價的降低會影響學生的自我評價，不利于學生的身心健康。停學懲戒也會讓學生與老師、家長的關系緊張，引起焦慮、憤怒等不良心理現(xiàn)象，激發(fā)學生的逆反心理。

對于自尊心強的學生來說，停學懲戒可通過負面反饋強化或者激發(fā)學生自身向上的動機，但這種被動學習也會造成學生長期的心理陰影。

綜上，學校對違紀學生停學懲戒本意是矯正學生的不良行為，但實際上會侵犯學生的合法權益，并對學生人格發(fā)展造成負面影響。此外，法律未明確規(guī)定停學是否可以作為學生懲戒措施，停學不應成為教育懲戒的首選。

三、改進措施

為了減少停學懲戒的弊端，達到長期矯正的效果，可借鑒其他國家的做法，結合實際情況采取改進措施。

1.改校外停學為校內停學，將停學的學生集中到專門的教室，配備富有經驗的老師進行管理。一方面避免停學懲戒帶來的違規(guī)問題，也能在保證學生合法權利的情況下達到矯正不良行為的目的。

2.關注學生心理，與學生深入交流，了解不良行為背后的家庭、社會等原因，消除學生不良行為的發(fā)生根源，達到停學懲戒的長期效果。

3.嚴格限定停學懲戒的適用范圍，比如大過大罰、小過小罰、過罰相當。