淺議新高考下高中物理教學(xué)的困惑與解決措施

摘 要：新高考模式下高中物理教學(xué)模式出現(xiàn)變化，受到新高考制度影響，選擇物理學(xué)科的學(xué)生數(shù)量迅速下降，但整體質(zhì)量卻得到提升，需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式與方法。本文分析新高考下高中物理教學(xué)的問題，并給出針對性解決措施，以促進高中物理課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)困惑;解決措施

新高考模式對高中物理課程教學(xué)提出新的要求，需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)策略與方法，選擇合適的課堂切入點，活躍課堂氛圍，拉近師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。本文分析新高考下高中物理教學(xué)存在的問題，并給出針對性解決措施，促進物理教學(xué)質(zhì)量提升。

一、 新高考下高中物理教學(xué)的困惑

（一） 物理學(xué)科選擇學(xué)生數(shù)量減少

新高考制度下采取賦分制度，考慮到物理學(xué)科的特點等因素，將會造成選擇物理學(xué)科的人數(shù)急劇下降。新高考制度擴大學(xué)生選擇權(quán)，鼓勵學(xué)生依照興趣愛好、未來專業(yè)選擇科目。結(jié)合現(xiàn)行結(jié)果分析，物理學(xué)科已經(jīng)陷入科目難、選擇人數(shù)少的境地，加上原始分高但未必排名高的情況，使得高分獲取難度增加，很多學(xué)生退出物理學(xué)科學(xué)習(xí)。

（二） 物理教學(xué)內(nèi)容與課時的矛盾

新課標下物理學(xué)科內(nèi)容得到大幅度增加，如必考實驗內(nèi)容由12個增加至21個，實驗數(shù)量幾乎翻倍。但新高考賦分制度直接弱化物理學(xué)科的地位，使得學(xué)校物理學(xué)科安排時間減少，造成內(nèi)容增加與課時減少的矛盾愈發(fā)突出，給物理教師及學(xué)生造成較大壓力。

（三） 學(xué)習(xí)進階計劃安排存在問題

高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與創(chuàng)新能力、科學(xué)態(tài)度等。物理新課標中規(guī)定具體評價指標，也就是詳細劃分各個維度的內(nèi)容與標準。但針對一個班級中有選擇物理也有不選擇物理的情況，給物理教師制定學(xué)生進階水平層級方案造成難度。

二、 新高考下高中物理教學(xué)優(yōu)化措施

（一） 吸引更多學(xué)生選擇

“6選3”對教師而言既是一種壓力，也是一種動力。究竟什么樣的物理老師受歡迎？通過訪談及問卷調(diào)查，我們了解到學(xué)生最喜歡以下兩類老師：教學(xué)經(jīng)驗豐富又特別喜愛學(xué)生的老師;具有獨特人格魅力，例如幽默風(fēng)趣和熱情洋溢的老師。課間多與學(xué)生交流溝通，增進師生情誼，讓學(xué)生從喜歡任課老師進而喜愛上一門課程。高一學(xué)年避免偏難題目，適當減負，多做一些趣味演示實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可以增加物理科選課學(xué)生人數(shù)。

（二） 尊重學(xué)生主體性地位

教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有充分尊重學(xué)生主體地位，才能發(fā)揮學(xué)生主觀能動性并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，達成提高課堂教學(xué)效率的目的。抽象思維能力作為學(xué)生必備的能力，也是物理課堂教學(xué)的主要目標，這一目標的實現(xiàn)要發(fā)揮學(xué)生主體作用，并圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，使得學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。

如，“平拋運動”知識點學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生進行平拋運動的實驗，詳細記錄實驗過程及產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，并對實驗過程中產(chǎn)生的疑問進行解決，與同組同學(xué)進行討論分析，及時解決疑問。平拋實驗還能鍛煉學(xué)生實操能力，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生抽象思維，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（三） 問題教學(xué)培養(yǎng)抽象思維

教師每節(jié)課都可準備一些有意義的問題，與學(xué)生進行物理對答，教師的提問可以從一開始的簡單，慢慢提高難度，由易到難，由淺到深，學(xué)生的理解能力也就會逐漸由表面淺顯的東西到更深層次。提高課堂教學(xué)的有效性，增加物理在平時的應(yīng)用;教師們也應(yīng)該定期進行教學(xué)反思，提高自己的物理能力與水平，改進物理課堂教學(xué)的方式，從而促進課堂教學(xué)的質(zhì)量有更大幅度的提高空間。

在課堂中給學(xué)生們更多的表現(xiàn)機會，增加他們對物理的積極性，加強與學(xué)生之間的知識交流。物理課程中實驗作為主要組成部分，也是學(xué)生了解與掌握物理知識的主要途徑。一個有趣的物理實驗可以吸引學(xué)生注意力。物理教師可以設(shè)計多個物理實驗，實現(xiàn)課堂上師生的互動。如果條件允許的話，也可以讓學(xué)生參與設(shè)計物理實驗，甚至讓學(xué)生獨立完成實驗設(shè)計。通過這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并利用師生互動了解與掌握知識點，掌握更多的物理知識。如，學(xué)習(xí)“功和內(nèi)能”內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做出搓手或跺腳的動作，提出問題：搓手或跺腳時為何手或腳會感到暖和？利用這個問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求知欲望，主動思考并全身心地參與學(xué)習(xí)，促進課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，提高學(xué)生抽象思維能力。

（四） 聯(lián)系實際提升抽象思維

物理課程來自生活，在推動社會進步與改善生活方面發(fā)揮著重要作用。高中物理課堂上引入生活化教學(xué)法，通過還原生活場景、引入生活案例等方式，將課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生利用課堂知識解決生活實際問題，最終實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

如，高中物理第一堂物理課，教師有意識引導(dǎo)學(xué)生，讓其了解到物理現(xiàn)象與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并讓學(xué)生舉例闡述兩者之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生會舉出很多例子，常見的如旋轉(zhuǎn)木馬、過山車、制作棉花糖的過程、汽車緊急剎車等內(nèi)容，利用這些方法將物理與實際生活聯(lián)系起來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。再如，學(xué)習(xí)“磁現(xiàn)象與磁場”知識點，這個知識點內(nèi)容大多抽象難以理解，教師可以借助多媒體將理論知識具象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在課堂上塑造一個較為真實的環(huán)境，讓學(xué)生對于磁場有一個切身感受，進而通過研究的方法完成知識點學(xué)習(xí)，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、 結(jié)語

總而言之，新一輪高考綜合改革是必然趨勢，一線教師要直面改革變化，選擇合適的應(yīng)對措施，讓更多的學(xué)生選擇物理課程學(xué)習(xí)，促進物理課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡介：陳高飛，重慶市，重慶市酉陽第二中學(xué)校。