初中地理課堂趣味教學(xué)方法例談

摘 要：重視初中地理教材在編排上出現(xiàn)的巨大變化，順應(yīng)新課程改革潮流而動(dòng)，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中本應(yīng)有的主體地位，構(gòu)建自主、合作、探究式課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)初中地理課堂學(xué)習(xí)過(guò)程趣味性。引進(jìn)多媒體教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)課堂，活躍課堂氣氛。巧用古詩(shī)詞佳句，引領(lǐng)課堂延伸。借身邊生活現(xiàn)象，催化自主探究。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);趣味;方法;提升

在初中階段，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生們抱怨地理學(xué)科不好學(xué);如果我們反過(guò)來(lái)去采訪一下初中地理老師，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)原來(lái)不少老師也感慨地理學(xué)科不好教。這種現(xiàn)象值得我們?nèi)プ⒁夂退伎肌０吹览碚f(shuō)，作為一門有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解與適應(yīng)能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生真正喜愛(ài)上我們所生存世界的自然科學(xué)，是有著非常積極的學(xué)習(xí)意義的?？蔀槭裁次覀兊某踔袑W(xué)生卻會(huì)是學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不良，并且因此而發(fā)出“地理學(xué)科不好學(xué)”的抱怨呢？同樣的，作為受過(guò)高等專業(yè)教育的地理老師，他們也應(yīng)該清楚地理學(xué)科教學(xué)目的與意義所在，也學(xué)會(huì)了從教育學(xué)和心理學(xué)的角度去謀劃自己的教育教學(xué)，他們又為什么會(huì)發(fā)出“地理學(xué)科不好教”的感慨呢？

要想回答這兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)并不難。因?yàn)槌踔械乩韺W(xué)科教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容本身無(wú)可置疑，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的抱怨與感慨，關(guān)鍵在于地理教師教學(xué)的方法出現(xiàn)了問(wèn)題。正因?yàn)榈乩斫處熃虒W(xué)的方法出現(xiàn)了問(wèn)題，他們才會(huì)忽視了初中地理教材在編排上出現(xiàn)的巨大變化，才會(huì)逆新課程改革潮流而動(dòng)，忽略了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中本應(yīng)有的主體地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式僵硬、落后，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程索然無(wú)味。本應(yīng)精彩靈動(dòng)的初中地理課堂被上得枯燥乏味，也就無(wú)怪乎學(xué)生會(huì)抱怨。學(xué)生學(xué)不好，內(nèi)心抗拒這門學(xué)科，當(dāng)然也就無(wú)怪乎教師會(huì)感慨了。

從初中生所處的年齡階段心理特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性是最為重要的。初中地理教師的教學(xué)方法論應(yīng)該從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手。而要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，地理教師首先要做的就是想方設(shè)法地使課堂生動(dòng)有趣起來(lái)。

那么，如何才能使初中地理課堂變得生動(dòng)有趣呢？

一、 引進(jìn)多媒體教學(xué) 豐富課堂內(nèi)容

在如今信息飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，各種媒體手段觸手可及，為人們的生活提供了很大的便利。新時(shí)代的中學(xué)生自然也不會(huì)甘為人后，他們也會(huì)利用各種媒介獲取時(shí)新的信息，以滿足自己了解世界、充實(shí)人生的需要。課余時(shí)間，我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多的學(xué)生湊在一起，交流自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得的新奇事件就是很好的說(shuō)明。對(duì)于這種潮流，初中地理教師不能視而不見(jiàn)，而是應(yīng)該加以正確的引導(dǎo)。因?yàn)椤按嬖诩春侠怼?，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息的意義與作用，老師只有通過(guò)疏導(dǎo)的方式才能使得現(xiàn)代信息獲取手段更好地為學(xué)生服務(wù)。

例如在教學(xué)新版人教版教材“黃巖島”的時(shí)候，地理老師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示有關(guān)黃巖島的文字、圖片、視頻等，讓學(xué)生對(duì)黃巖島的地理位置、土壤、氣候、資源、自然風(fēng)光等等方面有所了解。這樣的話，學(xué)生就會(huì)對(duì)黃巖島有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，也就能夠因此而激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，認(rèn)真地學(xué)習(xí)關(guān)于黃巖島的相關(guān)地理知識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。所以說(shuō)，在教學(xué)的某個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué)，能夠取得豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率的效果。

二、 網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)課堂 活躍課堂氣氛

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，世界變小了，新聞的時(shí)效性增強(qiáng)了。不同于以往正規(guī)新聞渠道的權(quán)威論斷，現(xiàn)在是一有新鮮事件發(fā)生，各種自媒體就爭(zhēng)相報(bào)道評(píng)論，其中不乏一些詼諧搞笑的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。雖然這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言往往立論不夠科學(xué)、說(shuō)理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但是因?yàn)檎Z(yǔ)言俏皮的特點(diǎn)，還是吸引了許多初中生的注意，引得他們口口相傳。關(guān)于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該進(jìn)行積極地引導(dǎo)，使得學(xué)生在輕松地笑過(guò)之后，能夠從課本的學(xué)習(xí)去找到理論上的依據(jù)。這樣的話，學(xué)生就會(huì)對(duì)生活中的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，由此養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。與此同時(shí)，因?yàn)榻處熂皶r(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，善用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，他們還會(huì)成為深受學(xué)生喜愛(ài)的“網(wǎng)紅”。

還是以教學(xué)新版人教版教材“黃巖島”章節(jié)知識(shí)為例。在課上，我就引用了兩條網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，一是有人說(shuō)：“菲律賓人說(shuō)黃巖島是他們的，因?yàn)辄S巖島離他們比較近;我們中國(guó)人說(shuō)，菲律賓是中國(guó)人，因?yàn)榉坡少e離中國(guó)也比較近。”二是一位85歲的老太太說(shuō)：“南海是咱們中國(guó)的，要不然觀音菩薩住哪里？東海也是咱們中國(guó)的，要不然龍王爺住哪里？”這兩條網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言一拋出來(lái)，課堂一下子就炸開(kāi)了，學(xué)生哄堂大笑，學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接下來(lái)，我再組織他們?nèi)ヌ骄恳幌轮袊?guó)、南海、菲律賓、黃巖島的地理位置及其他的一些相關(guān)地理知識(shí)。一整堂課，我感覺(jué)到學(xué)生特別地配合，教學(xué)的效率也前所未有的好。

三、 巧用古詩(shī)詞佳句 引領(lǐng)課堂延伸

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶。歷朝歷代的詩(shī)家詞家在創(chuàng)作詩(shī)詞的時(shí)候，往往會(huì)刻意地去描寫身邊的景物、去反映風(fēng)土人情、季節(jié)氣候等，這就為我們研究古代地理學(xué)知識(shí)提供了依據(jù)。初中地理老師如果能夠把古詩(shī)詞與現(xiàn)代地理學(xué)知識(shí)建立起聯(lián)系來(lái)，那么學(xué)生將會(huì)對(duì)地理學(xué)連接著古代與現(xiàn)代產(chǎn)生濃厚的興趣，感嘆中國(guó)古文化的燦爛絢麗，使得地理學(xué)蒙上文學(xué)的面紗，由此而對(duì)地理老師產(chǎn)生由衷敬佩，進(jìn)而喜歡上地理課堂的學(xué)習(xí)。

以教學(xué)《西北地區(qū)》為例，上課伊始我們就可以用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見(jiàn)牛羊”（南北朝民歌）來(lái)開(kāi)篇;在教學(xué)《內(nèi)蒙古高原》的時(shí)候，我們就可以用“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”（王維《使至塞上》）來(lái)概括高原傍晚日落風(fēng)光;還有在教學(xué)海拔高度（氣溫）對(duì)植物開(kāi)花結(jié)果的影響時(shí)，我們就可以用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”（白居易《大林寺桃花》），在教學(xué)西域的時(shí)候，我們可以引用岑參的《白雪歌送武判官歸京》來(lái)入題……通過(guò)這樣的古詩(shī)詞引入，我們可以豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，建立起學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系，給學(xué)生以新鮮感，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效益。

四、 借身邊生活現(xiàn)象 催化自主探究

初中地理學(xué)科的基本任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生初步了解和分析人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的問(wèn)題能力。為了達(dá)成這一教學(xué)任務(wù)，地理教師要牢牢把握地理學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生善于在生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，探究生活中的地理問(wèn)題，使他們養(yǎng)成熱愛(ài)生活、熱愛(ài)地理、自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的話，學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到地理學(xué)科與生活息息相關(guān)，理論學(xué)習(xí)也才能與現(xiàn)實(shí)生活掛鉤起來(lái)。

比如說(shuō)在教學(xué)不同地貌的時(shí)候，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生用制訂旅游攻略的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以假設(shè)學(xué)生要在某一個(gè)節(jié)假日去武夷山旅游，然后要求學(xué)生從武夷山主要有幾處著名景點(diǎn)，分別屬于何種地貌？也可以從交通路線出發(fā)，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)幾種出行方式，比較一下幾種出行方式的路程、效率等;我們還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)搜索等方式了解下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、特產(chǎn)、美食等，通過(guò)這樣的旅游攻略制訂，學(xué)生就可以把地理與日常生活建立起密切的聯(lián)系來(lái)，由此而喜愛(ài)上地理的學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

柳揚(yáng)，福建省漳州市，云霄火田中學(xué)。