淺議如何讓初中歷史課堂充滿生命的活力

摘 要：初中歷史是一門重要的學科，是培養(yǎng)學生歷史文化素養(yǎng)和文科綜合能力的學科，使歷史課堂充滿活力對于學生歷史知識的積累和初中歷史解題思維、應試思維的培養(yǎng)具有重要的作用。由于初升高應試的壓力巨大，傳統(tǒng)課堂將重心放在應對考試上，而忽略了師生之間的互動和交流，這極不利于學生對初中歷史教學內(nèi)容的把握。初中歷史教師應該認識到互動的重要性，發(fā)揮主導作用，強化師生聯(lián)系，展開教學，激發(fā)課堂活力，提高學生的學習能力和興趣。

關鍵詞：初中歷史;互動教學;應用探究;教學策略

一、 引言

初中歷史是初中教學中的重要科目，但是卻因為應試教育的要求而使教育模式受到傳統(tǒng)的限制，導致教學呈現(xiàn)單一性，即教師向學生單方面?zhèn)魇诙鴽]有學生對學習的反饋環(huán)節(jié)。這樣就導致了學生喪失學習興趣、缺乏學習主動性，甚至沒有學習信心的狀況。因此，需要老師在歷史科目教學的過程中，創(chuàng)新與學生的互動方式，重視互動性教學模式，提高課堂教學的活力和效率。

二、 互動教學的內(nèi)涵及意義

（一） 互動教學的理論淵源

互動教學作為一種雙向性的教學模式，其理論的淵源為主意學習理念，即為在學習過程中向教師學習或者一起參與教學過程的學員學習，通過分享教育資料，發(fā)揮主動性學習相關知識的過程。這就強調(diào)了教師和學生在整個教育過程中的互動關系的重要性，通過多種互動的搭配和方法，促使學生深入了解教學內(nèi)容，也能讓教師更加了解學生的學習進度，從而推進教學質量和水平的提高。

（二） 互動教學的內(nèi)涵

互動式教學由于其能調(diào)動師生課堂的積極性，能夠使師生從多個角度和方式實現(xiàn)溝通、認知、價值理念的分享，而在各科教學中廣為使用。教師在組織教學中的互動時，能夠利用彼此的交流和了解，推進教學目標的進一步實現(xiàn)，能夠進一步提升學生的學習效果和對歷史學科的學習態(tài)度。互動教學的內(nèi)涵在于，能夠有機結合教師、學生和教學資源這三方主體，充分激發(fā)學生的學習熱情，充分開展師生之間的交流，推進教育目標和教育進度的前進。

三、 激發(fā)課堂活力的教育模式設計

（一） 創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)的歷史課堂需要擺脫應試的束縛，通過創(chuàng)新教育方法和方式，加強師生之間的互動。在初中歷史課堂中，教師可以充分利用多媒體設備，通過圖片、視頻、音像的方式向同學展示課堂教學內(nèi)容，也可以鼓勵學生利用多媒體設備，向其他同學分享和展示自己的自主學習成果。這不但能吸引學生的興趣，還能夠調(diào)動課堂氣氛，形成一種動態(tài)的互動模式，使課堂的形式更加生動，使歷史學科更有魅力。

其次，教師需要創(chuàng)新教學的內(nèi)容，發(fā)揮主導作用，帶動學生參與到互動環(huán)節(jié)中來。進行初中歷史實際教學的時候，教師可以利用各種各樣的學習形式，為初中生的素質培養(yǎng)及各項發(fā)展創(chuàng)造出良好的條件。教師尤其要向學生強調(diào)思維的重要性、創(chuàng)新的重要性。由于歷史學科的特殊性，它需要大量的知識作為鋪墊，要求學生的綜合能力。因此，在實際的課程中，教師要豐富教學內(nèi)容，拓展學習方法，分享學習經(jīng)驗。例如，可以組織班級內(nèi)小組合作學習。教師可以根據(jù)學生學習的狀況，或者根據(jù)班級座位的安排等標準，對學生進行學習小組的劃分。要求小組成員相互監(jiān)督歷史學習、共同協(xié)作完成小組任務、取長補短進行學習，以成績較為優(yōu)秀的學生或能力較強的學生作為組長，發(fā)揮帶頭作用，幫助老師監(jiān)督小組成員的學習情況，監(jiān)督每天的課程任務的落實。這樣，就可以培養(yǎng)學生的合作能力，加強學生之間的互動，增加學生對歷史學科的理解，也能增強學生對歷史學科的學習興趣，多角度地提高初中歷史課堂的活力。

（二） 優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

初中歷史不同于其他學習階段的學習，還需要為學生升學的考試做準備，因此從初一開始就要打好基礎，注重基礎知識的夯實。因此，作為教師，必須加強備課環(huán)節(jié)的質量，做好完善的教學安排，從整體出發(fā)，對整體的教學大綱和具體的教學計劃有一個完整的認識。教學目標要準確，對教學內(nèi)容和教學體系要深入的把握，在充分了解學生的學習特性之后，接納學生的反饋，及時優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高課堂的質量。這樣才能夠在未來的綜合學習中，通過學生對基礎知識的掌握，靈活地解決各種歷史學科問題，也能夠讓學生更有信心，使得課堂教學更加活躍。

歷史科目并不是單一的科目，它包含了多元學科的內(nèi)容，涉及文化知識、理性思維和邏輯分析能力的培養(yǎng)，是一門綜合性強的學科。因此在學習初中歷史科目的時候，更不能單一地學習歷史一門科目的知識，需要拓展視野，關注不同領域的知識。教師要在解決一個歷史問題的同時，帶領學生思考相關的其他科目知識，同時帶動對其他相關科目的知識儲備的思考與總結。這樣，不僅能提升學生對歷史科目的興趣，同時，還能拓寬學生的文化視野，提升學生綜合思考和學習的能力，使歷史學習不是單一孤立進行的，而是在不同領域、科目，有機結合下進行的。

（三） 延伸互動周期

課堂教學固然重要，但是課后練習同樣不可忽視。課堂教學是知識傳授的過程，課后練習是知識落實的過程，課后練習的效率直接影響學生對知識應用的熟練程度。因此，為了提高學生課后練習的效率，教師可以通過安排作業(yè)或者思考題目的方式幫助學生理解和應用所學的歷史知識。

綜合性是綜合性學習的根本特征，實踐性則是其基本特點之一。綜合性學習不僅涉及基礎知識，還涉及其他科目的內(nèi)容和知識。因此，真正落實歷史課目的活性教學是有一定的復雜性和難度的。在新課程背景的要求下，學校應該大力嘗試，開展不同的、形式多樣的綜合性學習活動。充分調(diào)動課堂氛圍，采取競賽、辯論、展示、表演等形式，讓歷史知識走出課本，靈活地展現(xiàn)歷史學科的魅力。

四、 結語

初中是一個學生的重要學習階段，不僅直接關系到學生的升學，更關系到學生的個性發(fā)展、素質形成、思維模式及行為模式的形成。因此，各個學科都十分重要。在初中教學過程中，歷史學科需要打破傳統(tǒng)教學模式，通過互動式課堂，提高課堂質量，充分利用師生之間的良性互動達到提高學科活力和魅力最終目的，實現(xiàn)學生的整體發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]孟建平.淺議如何讓初中歷史課堂充滿生命的活力[J].中國校外教育，2018（32）：128+131.

作者簡介：王曉學，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣河畔初級中學。