淺談小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)中滲透德育教育

摘 要：小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，其智力、品德、習(xí)慣等都在不斷發(fā)展變化，此時(shí)必須要得到外界正確的引導(dǎo)，才能使其走上健康的成長(zhǎng)道路。這一過(guò)程中，德育教育至關(guān)重要，且需要在點(diǎn)滴中進(jìn)行滲透，這樣有助于學(xué)生接受并形成良好的心理。正因?yàn)槿绱?，我?guó)基礎(chǔ)教育階段面向小學(xué)生開(kāi)設(shè)了《品德與社會(huì)》這門學(xué)科，是實(shí)施德育教育的主渠道。對(duì)教師而言，應(yīng)采取合適的方法，借助這門學(xué)科進(jìn)行有機(jī)滲透，從而完成對(duì)學(xué)生的思想道德教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);品德與社會(huì);德育教育

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以呼喚學(xué)生情感

情緒往往起始于特定環(huán)境，因此創(chuàng)設(shè)特定情境有助于喚起學(xué)生相應(yīng)的道德情感。在小學(xué)《品德與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)中，教師可從教材文章的主要觀點(diǎn)入手，結(jié)合插圖、多媒體等形式，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境以用于德育教學(xué)，進(jìn)而喚起學(xué)生的情感。舉例來(lái)說(shuō)，在講到《我們的責(zé)任》一課時(shí)，教師在課程開(kāi)始之初播放一段視頻：“人潮洶涌的街道上，一個(gè)路人將自己擦完汗的紙巾隨意丟棄在大街上，一個(gè)小男孩看到后自覺(jué)過(guò)去拾起紙巾扔進(jìn)垃圾桶”，然后教師讓學(xué)生思考：這個(gè)小男孩的行為能不能反映出他有一顆充滿責(zé)任感的心。像這樣，既順利地引入新課，又通過(guò)特定情境使學(xué)生感受什么是責(zé)任，教學(xué)效果自然比照本宣科好。

二、 利用教學(xué)過(guò)程以隨時(shí)進(jìn)行滲透

整個(gè)德育教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，僅僅靠一節(jié)課是不可能展現(xiàn)整個(gè)德育內(nèi)容的，最好的方法是在每節(jié)課上突出一個(gè)主題，這樣既便于學(xué)生接受，又有助于整個(gè)德育教學(xué)的連續(xù)和推進(jìn)。舉例來(lái)說(shuō)，教師在課堂教學(xué)中，適時(shí)地穿插以下主題教育活動(dòng)，如“誠(chéng)信做人”“見(jiàn)義勇為”“孝敬父母”“保護(hù)環(huán)境”“遵紀(jì)守法”“艱苦奮斗”“熱愛(ài)集體”等。通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)寓德育于教學(xué)中，既不影響教學(xué)任務(wù)的完成，又落實(shí)了德育教育的滲透，從而在有限的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，在點(diǎn)滴間促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、 重視情景育人以豐富學(xué)生情感

德育教育不是一成不變的，不同的教師有不同的教學(xué)方法和教學(xué)形式，再加上教育對(duì)象的差異，很難形成一套放之四海而皆準(zhǔn)的模式。經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)最佳的德育教育是通過(guò)活動(dòng)的形式進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)德育、感悟德育、內(nèi)化德育，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)自身的情感投入來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感表達(dá)，進(jìn)而培養(yǎng)出具有真情實(shí)感的學(xué)生。換句話說(shuō)，德育教育往往與情感教育密不可分，而教師作為課堂主導(dǎo)者，必須用飽滿的熱情、真摯的情感去打動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)而深刻的影響。

四、 積極開(kāi)展實(shí)踐以落實(shí)知行結(jié)合

小學(xué)《品德與社會(huì)》學(xué)科不僅要重視課堂明理，同時(shí)也不能忽視課外導(dǎo)行。具體而言，教師既要把握好課內(nèi)教學(xué)與校內(nèi)訓(xùn)練，還要善于抓住各種教育時(shí)機(jī)，組織學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，并盡可能構(gòu)建愉悅的氛圍，使學(xué)生從中獲得豐富的感性認(rèn)知，通過(guò)“知行合一”來(lái)鞏固學(xué)生的道德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德評(píng)價(jià)能力，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。當(dāng)前社會(huì)中，很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，盡管家長(zhǎng)對(duì)其寄予厚望，但往往只注重智力的開(kāi)發(fā)，在言行舉止上沒(méi)有過(guò)多約束，也缺乏有意引導(dǎo)，久而久之使得很多孩子都缺乏良好的素養(yǎng)，缺乏感同身受的心理素質(zhì)。有鑒于此，教師可配合課堂教學(xué)積極開(kāi)展課外實(shí)踐，逐步引導(dǎo)學(xué)生重拾應(yīng)有的素養(yǎng)。舉例來(lái)說(shuō)，在講到《我的勞動(dòng)感受》時(shí)，教師先在課內(nèi)教育學(xué)生如何關(guān)心他人，學(xué)會(huì)理解社會(huì)生活中不同崗位工作人員的勞動(dòng)。然后在條件允許范圍內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生參與一些力所能及的勞動(dòng)，讓他們通過(guò)親身參與實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的尊重，同時(shí)也在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

五、 結(jié)合實(shí)際情況以創(chuàng)新德育教育

在小學(xué)《品德與社會(huì)》學(xué)科中開(kāi)展德育教育，還需要結(jié)合實(shí)際情況。舉例而言，我國(guó)的農(nóng)村人口占多數(shù)，所以農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)德育教育應(yīng)緊緊結(jié)合農(nóng)村本身，彰顯農(nóng)村特色。第一步，教師可以有意識(shí)地強(qiáng)化愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)勞動(dòng)的教育。比如現(xiàn)在有很多農(nóng)村出身的大學(xué)生，他們一心想遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，這種片面的思想不是一朝一夕就形成的。因此，在小學(xué)階段，教師就要加強(qiáng)這方面的思想教育，絕不能僅僅停留在說(shuō)教上，而是在實(shí)際教學(xué)中采取多種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。舉同樣的例子，在教《我的勞動(dòng)感受》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到田間參與勞作，或者走進(jìn)學(xué)生家庭調(diào)研，使學(xué)生在了解勞動(dòng)的偉大同時(shí)，意識(shí)到要熱愛(ài)養(yǎng)育他的這片土地。第二步，教師結(jié)合課程本身加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技教育。這是因?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)，未來(lái)的發(fā)展也基本朝向這一趨勢(shì)。教師可以在課堂教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行宣傳，比如叫《春天的種植》一課時(shí)，先利用多媒體課件組織一個(gè)“農(nóng)事五分鐘新聞發(fā)布會(huì)”，向?qū)W生普及農(nóng)業(yè)科技教育，然后以“種子發(fā)芽”為主題組織學(xué)生討論，并結(jié)合真實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)于農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性，使學(xué)生從小就形成尊重科學(xué)的先進(jìn)意識(shí)。

六、 總結(jié)

德育教育貫穿學(xué)校和生活的方方面面，在小學(xué)《品德與社會(huì)》學(xué)科中滲透德育教育，需要教師靈活采取教學(xué)方法，不斷優(yōu)化創(chuàng)新，以便培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)，成長(zhǎng)為祖國(guó)的棟梁之材！

參考文獻(xiàn)：

[1]謝永春.在品德與社會(huì)教學(xué)中滲透德育的策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2015（11）.

[2]王曉東.德育在小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（8）.

作者簡(jiǎn)介：曾燕宏，福建省泉州市，福建省泉州臺(tái)商投資區(qū)民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)。