初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用探究

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中閱讀教學(xué)作為重要的組成部分其質(zhì)量間接地影響到學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率，在教學(xué)的過(guò)程中可以采取分層教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。下文就初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)策略的實(shí)用性進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);分層教學(xué)

一、 引言

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)方案設(shè)計(jì)中占據(jù)了主要的位置，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)，并且學(xué)生可以掌握更多的語(yǔ)法與語(yǔ)義，在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中開(kāi)展分層教學(xué)策略，可以更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)的重要意義

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差異化，而在學(xué)生差異化的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率出現(xiàn)了一定的不同，隨著英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度的不斷推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的差距不斷增加，最后導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)“兩極化”的情況出現(xiàn)，在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生自覺(jué)地分為三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分別是學(xué)習(xí)優(yōu)秀生、學(xué)習(xí)中等生和學(xué)困生。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中為什么會(huì)出現(xiàn)以上的情況，筆者根據(jù)多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾點(diǎn)原因。第一是英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣濃厚不一，導(dǎo)致了學(xué)生投入的學(xué)習(xí)精力不同。第二是學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，在小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生所處的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境不同，導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的不同。第三是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的不同，每一個(gè)學(xué)生都有自己的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式的效率決定了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量。在外在與內(nèi)在因子的影響下，導(dǎo)致每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)都具有獨(dú)特性，因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中老師需要開(kāi)展個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)方案，不斷提高初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，在英語(yǔ)課堂上開(kāi)展分層教學(xué)。在分層教學(xué)策略的實(shí)施下，學(xué)生可以更好地提高學(xué)習(xí)效率，在老師的層次指導(dǎo)下，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)不再是雜亂無(wú)章的開(kāi)展，而是有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的循序漸進(jìn)。在分層教學(xué)環(huán)境的影響下，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更加高漲，很好地提高了初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的綜合實(shí)力。

三、 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中分層教學(xué)策略的開(kāi)展分析

（一） 英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇

在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元“I will help to clean up the city parks”中學(xué)生需要學(xué)習(xí)《Students Who Volunteer》一文，為了讓學(xué)生更好的閱讀學(xué)習(xí)，老師需要對(duì)閱讀文章進(jìn)行深入的研究分析，根據(jù)文章理解的難易程度進(jìn)行合理的分層，從而保障學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

（二） 學(xué)生的合理分層

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中為了很好地發(fā)揮出分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在分層教學(xué)開(kāi)展之前，需要綜合多方面的因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，在分層的過(guò)程中需要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，聽(tīng)取學(xué)生的分層建議，保障不埋沒(méi)任何一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)才華，讓每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，提升英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)分層學(xué)習(xí)環(huán)境，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生自主地選擇小組成員。在學(xué)習(xí)小組成立的時(shí)候，不需要限制學(xué)生的分層，可以讓學(xué)生自由隨意的組合。在今后英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)中互相交流分享學(xué)習(xí)心得，通過(guò)交流溝通促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三） 英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)的開(kāi)展分析

在分層教學(xué)的過(guò)程中教師可以將《Students Who Volunteer》文章中的閱讀知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)引導(dǎo)，為了更好地激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)積極性，老師可以設(shè)計(jì)以下的閱讀問(wèn)題。

例句1：Mario loves animals and wants to be an animal doctor. He volunteers at an animal hospital every Saturday morning.

問(wèn)題1：馬里奧最喜歡什么事物，并期望在長(zhǎng)大后從事什么工作，他最近在開(kāi)展什么事情？

例句2：Mario believes it can help him to get his future dream job. “Its hard work，” he says， “but I want to learn more about how to care for animals.”

問(wèn)題2：馬里奧最喜愛(ài)自然動(dòng)物的哪些表現(xiàn)，并希望學(xué)習(xí)哪些專業(yè)的知識(shí)？學(xué)生講講自己最喜愛(ài)哪些自然動(dòng)物，以及相關(guān)動(dòng)物的行為特點(diǎn)？

例句3：I get such a strong feeling of satisfaction when I see the animals get better and the look of joy on their owners faces.”

問(wèn)題3：馬里奧可以從動(dòng)物身上學(xué)習(xí)到哪些知識(shí)，學(xué)生在實(shí)際生活中從自然動(dòng)物中學(xué)習(xí)到了哪些有用的生活知識(shí)？

通過(guò)不同的問(wèn)題與延伸，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行相應(yīng)自主的學(xué)習(xí)探索，從而不斷地提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中可以開(kāi)展分層教學(xué)的方式，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提高初中英語(yǔ)的綜合教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

孫俊偉，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣會(huì)師中學(xué)。