淺論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略

摘 要：在全面深化教育課程改革的形勢下，要在教學(xué)全過程中加強各學(xué)科的核心素養(yǎng)，因此，在各學(xué)科發(fā)展學(xué)習(xí)和學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)科核心素養(yǎng)具有著重要的意義。本文分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略，指導(dǎo)其他學(xué)科的核心素養(yǎng)的形成，促進(jìn)素質(zhì)教育事業(yè)的健康發(fā)展，為社會發(fā)展建設(shè)提供一批高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)作為教學(xué)過程中的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在社會生產(chǎn)生活中有著重要的影響。數(shù)學(xué)知識可以解決生活中遇到的問題，在人們購物的過程中可以使用數(shù)學(xué)中的加減法計算。在大方向來看，建筑等行業(yè)的發(fā)展需要依靠數(shù)學(xué)模擬來進(jìn)行模擬運算。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式。目前，在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)活動，這就要求全面推動素質(zhì)化教學(xué)發(fā)展模式，對數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)進(jìn)行探索和研究，重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在生產(chǎn)生活中的價值體現(xiàn)，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的含義是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生要具有應(yīng)用的意識和創(chuàng)新意識，并且還要具有數(shù)字感、空間概念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析能力、計算能力、推理能力和模型思維。這些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都貫穿著整個數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中。

從數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)應(yīng)用方面來說，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生可以對數(shù)學(xué)這門邏輯性和知識結(jié)構(gòu)較強的學(xué)科，通過定向和定量的把握，同時擁有一定的抽象概括能力，形成自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和理論知識。并且，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，一定要遵循數(shù)學(xué)的特征，經(jīng)過分析、綜合、計算、判斷和推理來完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。

總而言之，從任何角度來看小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義，都是要求小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程更加的專業(yè)化，同時通過教學(xué)活動可以形成數(shù)學(xué)的模式和思維等。

二、 課堂教學(xué)中培育小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要原則

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的原則主要是要求實現(xiàn)教學(xué)的雙向發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是以學(xué)校為主，還要充分地發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主體地位，創(chuàng)造出良好的數(shù)學(xué)環(huán)境，使學(xué)生積極地參加到這一過程中，通過自主的學(xué)習(xí)、積極的思考，提出問題、解決問題，從而實現(xiàn)自己教的模式。對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)活動，也必須要向教與學(xué)的雙向培養(yǎng)發(fā)展。

三、 促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略

對于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成教學(xué)策略的研究有著很重要的現(xiàn)實意義，它可以改變數(shù)學(xué)老師的傳統(tǒng)落后的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)理念，并且有助于調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一） 開設(shè)多種形式的課堂

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大多是老師講，學(xué)生聽的方式，這很不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，所以，老師在教學(xué)的過程中，可以開設(shè)不同種類的課堂，比如翻轉(zhuǎn)課堂，在老師講完數(shù)學(xué)的理論知識后，學(xué)生回家后可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)平臺自主去學(xué)習(xí)，重視探索自己發(fā)現(xiàn)的問題和解決問題的能力，還有實驗課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候可以自己動手實驗，使用加減法來進(jìn)行蘋果的分配等都可以通過實物來進(jìn)行學(xué)習(xí)。還可以通過教師展示課堂，教師在數(shù)學(xué)課堂上可以使用工具來向?qū)W生展示他們不能完成的實驗，在實驗過程中給學(xué)生講解相關(guān)的理論知識，同時還可以采用討論或者辯論的課堂，在學(xué)生對書本知識產(chǎn)生了不同的觀念的時候，老師可以不急于說出正確答案，先讓學(xué)生自己去討論，這樣得出的結(jié)果對學(xué)生來說理解得更透徹，還可以建立正方和反方的辯論賽，使學(xué)生對自己的觀點能夠透徹地分析和理解。

（二） 注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識前，設(shè)置一定的場景來做鋪墊，通過探究活動來啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，同時還可以讓學(xué)生自己去做一些小的實驗，例如用一根繩子來擺出不同種類的形狀，來對它們的面積大小進(jìn)行分析，在實驗教學(xué)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)理論知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。

（三） 重視信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

目前信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，使學(xué)生通過課程平臺更加方便地學(xué)習(xí)文化知識，數(shù)學(xué)理論知識可以通過信息平臺來展現(xiàn)在廣大學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識更加的形象和具體，獲得的信息量也逐漸增大，進(jìn)而促進(jìn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成。

（四） 創(chuàng)設(shè)有趣生活情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科和日常生活有著密不可分的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活情境的創(chuàng)建，不但減少了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，還促進(jìn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該采用多種方式為學(xué)生建立數(shù)學(xué)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（五） 巧用數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)生的年紀(jì)偏小，他們對身邊的事物都有很強的好奇心和求知欲，有趣的數(shù)學(xué)游戲不但符合小學(xué)生的年齡特點，還可以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，所以，廣大數(shù)學(xué)老師應(yīng)該為小學(xué)生設(shè)計出比較有趣的數(shù)學(xué)游戲。

（六） 將核心素養(yǎng)貫徹到教學(xué)中

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育是一個漫長的過程，對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不但要全方面地考慮，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)綜合運用的能力，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)真正地落實到數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，才能夠提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而使小學(xué)生可以全方面地發(fā)展。

四、 結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成教學(xué)策略是目前很多數(shù)學(xué)老師研究的重要課題。這個課題的研究可以改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真地研究數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生產(chǎn)的有效策略，同時能夠運用到數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中去，從而提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：王德平，江蘇省南京市，南京市棲霞區(qū)江南小學(xué)。