關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)做法的思考

摘 要：新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)對學(xué)生具有的綜合素質(zhì)提供了全新要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中對核心素養(yǎng)加以滲透，并且逐漸對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)加以培養(yǎng)。如此一來，可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，并且促使其進(jìn)行整體發(fā)展。本文旨在探究實(shí)際教學(xué)當(dāng)中數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)具體滲透方法，以期給實(shí)際教學(xué)提供相應(yīng)幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

一、 前言

近年來，伴隨素質(zhì)教育以及課程改革的逐漸深入，促使學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展已經(jīng)變成教學(xué)的必然趨勢。同時，核心素養(yǎng)也是當(dāng)前教育領(lǐng)域當(dāng)中的重點(diǎn)名詞，要求教師在實(shí)際授課期間對核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)加以落實(shí)。而高中階段是學(xué)生思維方式以及價值觀形成的重要時期，數(shù)學(xué)在高中課程當(dāng)中占據(jù)重要位置，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，對學(xué)生數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)可以促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)能力進(jìn)行提高，并且促使學(xué)生進(jìn)行健康成長。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中對核心素養(yǎng)方面培養(yǎng)加以落實(shí)，對核心素養(yǎng)具體滲透策略加以探究。

二、 關(guān)于數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)的概述

現(xiàn)階段，新課改已經(jīng)將高中數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)具體內(nèi)涵總結(jié)成數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模以及數(shù)學(xué)抽象六個要求。新課改已經(jīng)明確指出高中生在對數(shù)學(xué)知識加以學(xué)習(xí)期間，應(yīng)當(dāng)具備以上六種能力，并且通過對抽象知識進(jìn)行學(xué)習(xí)來對事物間的具體聯(lián)系加以分析，通過建模教學(xué)來對高中生幾何思維加以培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)推理來強(qiáng)化高中生的邏輯能力，通過學(xué)習(xí)想象來對其思維進(jìn)行發(fā)散，同時通過學(xué)習(xí)運(yùn)算來幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識加以掌握。這樣一來，可以促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)能力的提高。

三、 在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對核心素養(yǎng)加以滲透的措施

（一） 數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立起核心素養(yǎng)的意識，逐漸提高業(yè)務(wù)能力

如今，教師不僅對知識進(jìn)行講解，同時還需給學(xué)生提供一個發(fā)展機(jī)會，所以教師應(yīng)當(dāng)對自身專業(yè)水平進(jìn)行提高，樹立起核心素養(yǎng)的意識，逐漸提高業(yè)務(wù)能力。第一，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)代教育的實(shí)際內(nèi)涵加以了解，并且對數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)實(shí)際內(nèi)容加以了解，提升學(xué)生的邏輯能力以及推理能力。第二，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，做到與時俱進(jìn)。同時，教師應(yīng)定期參與培訓(xùn)，參與教研活動，例如聽評課、專題講座、進(jìn)修班以及競賽等，進(jìn)而通過不同方式來提升自我。只有這樣，數(shù)學(xué)教師才可培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)意識以及數(shù)學(xué)思維的高中生。

（二） 著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想，將知識和方法進(jìn)行結(jié)合

眾所周知，數(shù)學(xué)乃是一門具有較強(qiáng)靈活性的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師常常要求學(xué)生學(xué)會舉一反三，并且在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中重視解題思路以及不同解題技巧的講授。然而，要對高中生數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，教師不能僅僅重視知識和技巧的講授，還需在教學(xué)當(dāng)中著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)觀念，這樣才能幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時，實(shí)際教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師還需借助有效合理的方法對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講授，針對一些抽象概念和推理過程，教師可借助生活實(shí)例實(shí)施輔助教學(xué)，把抽象知識進(jìn)行具體化。例如，對“解析幾何”加以講授期間，不少學(xué)生都會遇到困難，這時教師可結(jié)合三角函數(shù)以及圓這些內(nèi)容，對公式以及數(shù)值進(jìn)行轉(zhuǎn)化。對于曲線方程的解析，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生理解，逐漸對學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行訓(xùn)練。再如，對“三角函數(shù)”加以講授期間，為幫助學(xué)生對三角函數(shù)進(jìn)行理解，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合三角形以及圓的知識進(jìn)行講授，對正弦函數(shù)、余弦函數(shù)以及正切函數(shù)具有的幾何意義加以呈現(xiàn)，并且通過圖形形式來對三角函數(shù)間的具體聯(lián)系加以展示，這樣能夠幫助學(xué)生對三角函數(shù)進(jìn)行理解，同時幫助學(xué)生對這一知識進(jìn)行記憶。

（三） 借信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，把數(shù)字教育和課堂教學(xué)進(jìn)行融合

如今，高中數(shù)學(xué)包含很多數(shù)學(xué)模型，而把現(xiàn)代科技和課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以降低教師講解難度，并且?guī)椭鷮W(xué)生對這些知識進(jìn)行理解以及記憶。借多媒體實(shí)施教學(xué)能夠吸引學(xué)生注意，使課堂教學(xué)生動化，并且節(jié)省教師板書時間，進(jìn)而促使教學(xué)效果的提高。比如，對函數(shù)間內(nèi)部聯(lián)系加以講授之時，教師應(yīng)對學(xué)生循序善誘，選擇一些適當(dāng)材料進(jìn)行建模，幫助學(xué)生對函數(shù)思想進(jìn)行理解，進(jìn)而讓學(xué)生從根本上對解析函數(shù)加以掌握。再如，對“二次函數(shù)”加以講授期間，數(shù)學(xué)教師可對電子白板進(jìn)行運(yùn)用，讓高中生親自動手在電子白板之上對函數(shù)圖像進(jìn)行繪制，進(jìn)而讓高中生對函數(shù)圖像具體繪制方法加以了解以及掌握。而對數(shù)學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)知識以及重點(diǎn)知識實(shí)施建模教學(xué)，能夠?qū)Ω咧猩F(xiàn)代科技的運(yùn)用能力以及建模思想加以培養(yǎng)，進(jìn)而對數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)加以有效滲透。

四、 結(jié)論

綜上可知，高中生的認(rèn)知能力以及智力水平已經(jīng)趨于成熟，在高中階段對學(xué)生數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，除了要培養(yǎng)學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)這一能力之外，同時還需對其創(chuàng)新能力、推理能力以及數(shù)學(xué)思維加以培養(yǎng)。所以，教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立起核心素養(yǎng)的意識，逐漸提高業(yè)務(wù)能力，著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想，將知識和方法進(jìn)行結(jié)合，并且借信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，把數(shù)字教育和課堂教學(xué)進(jìn)行融合，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中對核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)加以落實(shí)。

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作者簡介：

朱建玲，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉市敦煌市敦煌中學(xué)。