初中語文多元化教學(xué)方法探討

摘 要：隨著新課改革的實(shí)施，初中語文教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了很大的變化，從傳統(tǒng)的對語文成績的過度重視，轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n標(biāo)中的對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行簡單的分析，希望可以幫助初中語文教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué);方法探討

一、 多元化教學(xué)方法的內(nèi)涵及必要性

（一） 理解什么是多元化教學(xué)

多元化教學(xué)方式，不單指教學(xué)方式，還指思維方式，兩方面的多元化。初中語文教學(xué)的多元化，意在強(qiáng)調(diào)教師要用多角度來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，使教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。

從小學(xué)到初中，語文教學(xué)的方向發(fā)生很大變化，對字詞的認(rèn)識、讀寫能力都提出了一個很高的要求，教學(xué)的內(nèi)容和手法也需要提升。尤其是在新課標(biāo)中語文教學(xué)有了很大的改革，要求創(chuàng)新，適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，探索采用多元化的教學(xué)方法，不僅僅促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收，也是對其學(xué)習(xí)能力、情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其具備更加完善的人格。

（二） 多元化教學(xué)方法的必要性

多元化教學(xué)模式在語文教學(xué)中顯現(xiàn)出了優(yōu)勢，同傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式相比，它更能促進(jìn)學(xué)生的自我成長，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)綜合能力的提升。首先它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，一些先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用使學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低，學(xué)習(xí)更加輕松;其次，多元教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到語文與生活的聯(lián)系，意識到語文的實(shí)用性，從而提升對語文的興趣;再次，就提升學(xué)生的主觀能動性而言，教師在多元教學(xué)方式的指引下更關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為主要目的。

二、 實(shí)現(xiàn)初中語文多元化課堂教學(xué)的有效途徑

（一） 開展課外活動，豐富課外閱讀

在多元化教學(xué)模式下，教師要在教學(xué)過程中盡量開展一些有豐富的課外活動，尤其是那些鼓勵學(xué)生多閱讀課外書，接觸更多的知識面，開闊視野。深厚的閱讀基礎(chǔ)可以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)求知欲。語文本身就與我們的生活緊密相關(guān)，有生活有閱讀的地方就有語文學(xué)習(xí)。通過課外閱讀，學(xué)生們見識了很多在課堂中接觸不到的新鮮事物，感受到語文的無處不在。

比如，在讓學(xué)生寫關(guān)于四季的作文時，這樣的作文必須到大自然中才能寫出真情實(shí)感，在周末晴好的日子里，不如組織一場走進(jìn)大自然的聚會，讓學(xué)生帶著感觸走出家門。初中生的字詞量已達(dá)到一定的程度，這時要加強(qiáng)課外閱讀的廣度，提升學(xué)生的語感和讀寫能力，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，這些都是學(xué)好語文必須的素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)際中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課外閱讀主要集中在優(yōu)秀作文、言情小說等書籍上，對那些優(yōu)秀的歷史文化、自然科學(xué)等書籍涉獵不多，這需要教師給予積極的引導(dǎo)，激發(fā)他們閱讀的興趣，把書讀得雜一些。

（二） 創(chuàng)建主題課堂，訓(xùn)練思考能力

教學(xué)方式的單一主要是由教師的思維方式?jīng)Q定的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師對學(xué)生的差異性認(rèn)識不足，一味地使用填鴨式教學(xué)，通過大量知識的輸入來提高教學(xué)成績。多元化思維則針對學(xué)生的多樣性，采取啟發(fā)式教學(xué)，努力探索提高學(xué)生主動的方式，拓寬學(xué)生的思維空間，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如在學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這節(jié)內(nèi)容時，筆者利用橫向?qū)Ρ鹊乃季S方式，對人物性格進(jìn)行了探討。筆者就主人公唐雎與秦王的性格與智慧進(jìn)行了對比，通過二人的對話和各自的行為，再分析對比之前接觸過的藺相如、晏子等這些著名使臣的歷史故事，使學(xué)生跳出單一的思維，思考弱國與強(qiáng)國的外交策略，而不是僅僅認(rèn)識主人公的膽識和智慧。

（三） 借助多媒體授課，提高語文教學(xué)效率

多媒體教學(xué)在當(dāng)前教學(xué)中表現(xiàn)出很大的優(yōu)勢，其直觀、形象化的特點(diǎn)彌補(bǔ)了很多傳統(tǒng)語文教學(xué)中的不足，教師在多媒體課件的輔助下，展示出直觀、立體的課件，播放動態(tài)的畫面，使學(xué)生對課文的理解更加透徹，便于記憶，使一些語文知識變得更加輕松。例如，在學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》這一課時，筆者就制作了多媒體課件，還原了光禿禿的高原如何變成綠蔥蔥一片，一個偌大的山頭需要挖多少個樹坑、種植多少棵樹才能變成一座綠山，圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生了很濃厚的興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。

（四） 自主探究，提高學(xué)生認(rèn)知力

在初中語文教學(xué)中，教師通過設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生去搜集資料、整理資料，逐步獲得問題的答案，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的掌握。這個過程可以認(rèn)為是自主探究的過程，獲得知識的同時，鍛煉了探究能力。

例如在《從百草園到三味書屋》這篇課文的教學(xué)中，我們可以進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的自主性。具體表現(xiàn)為，教師設(shè)計(jì)一系列任務(wù)，讓學(xué)生去進(jìn)行探索?；救蝿?wù)如下：一、魯迅先生的人生經(jīng)歷;二、百草園有一個什么樣的環(huán)境，魯迅在那里有什么心理感受;三、魯迅對三味書屋的描繪和感受是如何的。通過學(xué)生的自主探究，使學(xué)生對魯迅的生平和寫作有一個清晰的了解，再結(jié)合魯迅對童年生活的描繪，加深對課文的認(rèn)識。通過一系列資料的搜集、整理，讓學(xué)生帶著自己的想法去學(xué)習(xí)，效果比較好。

三、 結(jié)語

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，考試分?jǐn)?shù)、課本內(nèi)容等評價手段不再是多元教學(xué)方法的唯一指標(biāo)，更多的是學(xué)生在教學(xué)過程中獲得的綜合能力，包括合作能力、自主探究能力，教師在教學(xué)中更多地實(shí)現(xiàn)思維多元化、提升教學(xué)能力。多元化教學(xué)是教師和學(xué)生雙向提高的過程，這正是新課標(biāo)要求的素質(zhì)教育的必然要求。

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作者簡介：張智儉，甘肅省白銀市，靖遠(yuǎn)縣杜寨柯初級中學(xué)。