童話繪本在語文課堂的生動(dòng)運(yùn)用探究

摘 要：將童話繪本運(yùn)用于低年級(jí)語文課堂，可以增加豐富的知識(shí)，給學(xué)生帶來新穎的感知體驗(yàn)，普及科學(xué)知識(shí)以及強(qiáng)化思想教育等，對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升具有積極作用。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)語文;童話繪本;運(yùn)用研究

低年級(jí)語文課堂生動(dòng)效果如何，直接影響著教學(xué)效果。將童話繪本引入課堂之中，讓枯燥的文字變成生動(dòng)的畫面，讓教材的內(nèi)容變成生動(dòng)的故事，或是補(bǔ)充與語文內(nèi)容相關(guān)的童話故事，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、加深學(xué)習(xí)理解效果等方面，具有非常重要的促進(jìn)作用。筆者多年從事低年級(jí)語文教學(xué)，在童話繪本進(jìn)課堂方面進(jìn)行了初步的探索，本文將做簡要分析。

一、 低年級(jí)語文課堂引入童話繪本的意義

童話繪本是以圖畫為主，輔之以部分文字，講述兒童感興趣的、對他們有教育意義的童話故事。將童話繪本引入低年級(jí)語文課堂，具有四個(gè)方面的積極意義。

一是可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。童話繪本是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，他們在初步接觸童話繪本時(shí)就表現(xiàn)出了濃厚的興趣，認(rèn)真看愛不釋手。將其與語文課堂教學(xué)結(jié)合起來，可以將他們對童話繪本的濃厚興趣，遷移到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣。

二是可以活躍學(xué)習(xí)氛圍。在語文課堂上引入童話繪本，他們在學(xué)習(xí)的過程中，接觸的是生動(dòng)的畫面、有趣的故事，以及更多拓展性的知識(shí)，大家學(xué)習(xí)討論的過程更加生動(dòng)，交流的頻度也更廣，學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)一步加強(qiáng)。

三是可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。無論是與教材一致的童話繪本，還是與此相關(guān)的繪本，對學(xué)生而言所接觸的信息量更多，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更加豐富，讓低年級(jí)語文課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了顯著的增強(qiáng)。

四是可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用童話繪本將語文教學(xué)活動(dòng)變成學(xué)生更感興趣的討論交流，特別是以童話繪本為載體開展分析研究，寓教于樂、生動(dòng)形象，學(xué)習(xí)理解的效果更加明顯。

二、 巧妙構(gòu)思與運(yùn)用，充分發(fā)揮童話繪本的促進(jìn)功能

在低年級(jí)語文課堂上，教師運(yùn)用童話繪本一定要注重巧妙構(gòu)思，將其與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來。

（一） 運(yùn)用童話繪本幫助理解課文內(nèi)容

小學(xué)生特別是低年級(jí)階段學(xué)生，閱讀量少、生活積累不足，在學(xué)習(xí)理解相關(guān)內(nèi)容時(shí)可能有一些認(rèn)知上的障礙。運(yùn)用童話繪本，能夠深入淺出地介紹一些道理、普及一些知識(shí)，對他們正確理解課文內(nèi)容具有很大的幫助。例如在“小蝌蚪找媽媽”教學(xué)中，筆者運(yùn)用“我們都是莊稼保護(hù)神”童話繪本，講述的是青蛙怎樣吃害蟲保護(hù)莊稼的，以及他們是怎樣從小蝌蚪長成美麗的青蛙的。這樣的童話繪本揭示了小蝌蚪成長蛻變的過程，與教材內(nèi)容相吻合，極大地提高了內(nèi)容學(xué)習(xí)的生動(dòng)效果，在幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容方面起到了較好的效果。

（二） 運(yùn)用童話繪本增加形象感知效果

在低年級(jí)語文教材中，有些內(nèi)容僅僅依靠教材上的插圖，顯然無法達(dá)到形象感知的效果。此時(shí)運(yùn)用童話繪本，可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)放大，以更加生動(dòng)的形式展示出來。例如在“黃山奇石”教學(xué)中，筆者運(yùn)用了“小松鼠旅游季”童話繪本，以小松鼠的視覺、口吻講述了黃山的美麗景觀，特別是各種各樣的奇石，學(xué)生在童話繪本的學(xué)習(xí)研究中，對黃山的景觀有了更加全面的了解，接下來開展課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，難度顯著降低。正是有了童話繪本的介入，學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，達(dá)到了生動(dòng)形象感知的效果，無論是分析的深度，還是交流的熱度，都得到了顯著提高?？梢钥闯?，童話繪本在語文課堂的運(yùn)用，有效地增強(qiáng)了形象感知程度。

（三） 運(yùn)用童話繪本強(qiáng)化思想教育工作

語文教學(xué)一項(xiàng)重要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，將學(xué)生的成長引導(dǎo)滲透于語文教材之中，滲透于不同專題的研究之中。因此，在語文課堂上可以充分利用童話繪本，對學(xué)生進(jìn)行人生哲理的引導(dǎo)、行為習(xí)慣的引領(lǐng)。在“狐貍分奶酪”一課的教學(xué)中，筆者推薦學(xué)生閱讀了童話繪本“烏鴉嘴里的肉”，對狐貍的狡猾有了直觀的了解，對如何明辨是非、如何正確地判斷是非也有了自己的想法。類似的童話繪本還有很多，筆者推薦學(xué)生在課后多閱讀一些，然后和同學(xué)們開展心得體會(huì)交流，講述童話繪本的內(nèi)容，講述童話繪本給我們的教育啟示。久而久之，學(xué)生在潛移默化中會(huì)受到熏陶影響，在個(gè)人的行為習(xí)慣、思想意識(shí)等方面也會(huì)受到深刻的教育。

（四） 運(yùn)用童話繪本開展科普知識(shí)教育

低年級(jí)小學(xué)生科普知識(shí)積累非常有限，教師應(yīng)當(dāng)通過童話繪本的方式，結(jié)合課堂教學(xué)對他們普及科普知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)理解的效果。在“小壁虎借尾巴”教學(xué)中，筆者推薦學(xué)生閱讀了“神奇的動(dòng)物”童話繪本，講述了許多小動(dòng)物的神奇功能，特別是小壁虎尾巴斷了之后可以再生，蚯蚓斷成兩截之后變成了兩條蚯蚓等等。這樣的童話繪本通過形象的圖畫和適量的文字，向?qū)W生介紹了許多科普方面的知識(shí)，增加了學(xué)生知識(shí)積累，對開展語文課堂學(xué)習(xí)具有重要的輔助作用。在童話繪本的學(xué)習(xí)研究中，許多知識(shí)的普及滲透其中，教師既可以結(jié)合教材內(nèi)容，選擇相應(yīng)的童話繪本輔助教學(xué)，也可以著眼于學(xué)生知識(shí)積累的角度，推薦更多的科普知識(shí)類童話繪本，通過小動(dòng)物們的形象講述了解更多的科普知識(shí)。

三、 幾點(diǎn)思考

在低年級(jí)語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用童話繪本能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)生動(dòng)效果，以及加深學(xué)生理解的深度廣度。在這一過程中，教師要充分注重科學(xué)合理運(yùn)用，讓童話繪本在語文課堂上發(fā)揮更加積極的作用。

一是要緊密結(jié)合教材內(nèi)容。選擇什么樣的童話繪本在課堂上進(jìn)行運(yùn)用，一定要與教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來，要與教學(xué)目標(biāo)要求、與學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)等方面結(jié)合起來，否則就會(huì)漫無目的，甚至?xí)速M(fèi)時(shí)間、沖淡主題。

二是要注重學(xué)生感知體驗(yàn)。低年級(jí)小學(xué)生雖然生活閱歷不足，但是也有的不少的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。教師在運(yùn)用童話繪本開展教學(xué)時(shí)，一定要注重了解學(xué)生有哪些方面的生活感知，可以尋找合適的切入點(diǎn)引入童話繪本，要避免過于深?yuàn)W嚴(yán)重脫離低年級(jí)小學(xué)生生活感知經(jīng)驗(yàn)的一些繪本。

三是要強(qiáng)化閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。小學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)要從小抓起，從低年級(jí)階段就可從童話繪本入手，逐步培養(yǎng)他們喜愛讀書的習(xí)慣，并逐步過渡到其他類型的書籍。教師要意識(shí)地推薦一些內(nèi)容豐富、學(xué)生感興趣的童話繪本，循序漸進(jìn)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而為他們未來語文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡介：

張瑜，江蘇省常州市，常州市三河口小學(xué)。