淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中言語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

摘 要：本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的言語(yǔ)實(shí)踐能力作為主要的論述對(duì)象，著重分析了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中言語(yǔ)實(shí)踐能力對(duì)于小學(xué)生們的重要性，這不僅僅能夠不斷地提升小學(xué)生們的語(yǔ)感、基礎(chǔ)素養(yǎng)、詞匯積累能力、對(duì)語(yǔ)文課本本身的理解力和領(lǐng)悟力，同時(shí)還能夠不斷地加深學(xué)生們與所學(xué)課文之間的情感，使得自己成為一個(gè)更加優(yōu)秀的學(xué)生，也能夠成為一個(gè)更加懂得應(yīng)該如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生。教師們應(yīng)該注重自身的教學(xué)方法，從而使得學(xué)生們能夠興趣盎然地增強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;言語(yǔ)實(shí)踐能力;教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)生而言，真正想要學(xué)好語(yǔ)文不能夠只憑眼、手和大腦，同時(shí)也要憑借自己的口。所謂讀書(shū)要有三到：“心到，眼到，口到?！蔽ㄓ羞@三樣都能夠到位，學(xué)生們才能夠真正學(xué)好語(yǔ)文，才能夠真正迎來(lái)自身的發(fā)展和進(jìn)步。很多人都是好記性不如爛筆頭，這話固然不錯(cuò)，但事實(shí)上，想要學(xué)好語(yǔ)文，不僅要有好記性和爛筆頭，同時(shí)也要有易于開(kāi)啟的一張口，唯有學(xué)生們能夠不斷地張開(kāi)自己的嘴，帶著感情朗讀課本，才能夠廣泛地積累，真正實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中言語(yǔ)實(shí)踐能力的重要性分析

（一） 語(yǔ)文的本質(zhì)決定了言語(yǔ)實(shí)踐能力的重要性

語(yǔ)文的本質(zhì)就是語(yǔ)言，無(wú)論是書(shū)面語(yǔ)還是口語(yǔ)都應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)生的必學(xué)內(nèi)容。真正懂得了語(yǔ)言，懂得了應(yīng)該使用語(yǔ)言，懂得了如何在生活中提高自身的語(yǔ)言能力，這樣的學(xué)生才能夠真正提高自己，實(shí)現(xiàn)真正的進(jìn)步，也能夠使得自己成為一個(gè)真正會(huì)學(xué)語(yǔ)文的學(xué)生。事實(shí)上，真正決定學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平高低的就在于該生和語(yǔ)言的關(guān)系，一個(gè)真正學(xué)好了語(yǔ)文的學(xué)生，能夠出神入化、運(yùn)轉(zhuǎn)如意地操弄語(yǔ)言，這也是很多學(xué)生們所不具備的。

（二） 語(yǔ)文教學(xué)本身決定了言語(yǔ)實(shí)踐能力的重要性

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師們不僅僅要提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也要增強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，使得學(xué)生們能夠進(jìn)一步地加深自身對(duì)語(yǔ)文本身的理解。既然語(yǔ)文的本質(zhì)是語(yǔ)言，想要真正學(xué)好語(yǔ)文就離不開(kāi)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷地用口讀課文、用心來(lái)誦記、用真心真情來(lái)體驗(yàn)課本中所蘊(yùn)含的無(wú)盡深情。如果學(xué)生們不擅長(zhǎng)用心積累的話就很難真正實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步。教師們是學(xué)生們的“指揮官”，對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著不可估量的重大意義和作用，因此小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)該注意勤于督導(dǎo)自己的學(xué)生，使得學(xué)生們能夠不遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正確軌道，從而使得自己能夠始終沿著正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)軌道在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最終實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。

二、 如何增強(qiáng)小學(xué)生們的言語(yǔ)實(shí)踐能力

（一） 有感情地朗讀課本，培養(yǎng)自身語(yǔ)感

中國(guó)著名作家遲子建曾說(shuō)，在自己的學(xué)生時(shí)代為了學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅僅要用眼睛閱讀，同時(shí)也要大聲地朗讀課本，唯有大聲地朗讀一篇美文，才能夠?qū)⑦@篇文章里所蘊(yùn)藏著的全部美感充分地挖掘出來(lái)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的發(fā)展和進(jìn)步。中國(guó)的另一名著名作家蘇童也曾說(shuō)過(guò)，如果用心地閱讀《萬(wàn)卡》，就會(huì)哭出來(lái)，可見(jiàn)好的文學(xué)作品不僅適用于閱讀，更適用于朗讀。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，遲子建的辦法是值得思考和推行的。應(yīng)該認(rèn)真地鼓勵(lì)自己的學(xué)生，使其能夠認(rèn)真地在班級(jí)內(nèi)朗讀一篇文章，唯有學(xué)生們不斷地有感情地朗讀課本，自己的眼、口、腦才能真正地密切配合，才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的全方位的進(jìn)步和提升，才能夠真正地消化和吸收一篇文章。如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候只用眼睛閱讀而不用嘴來(lái)閱讀，那不啻于是隔靴搔癢，最后的學(xué)習(xí)習(xí)慣必然是差強(qiáng)人意的。

（二） 大量閱讀文章，注意積累言語(yǔ)素材

語(yǔ)文是一門(mén)注重積累的學(xué)科，正所謂“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力”。如果學(xué)生們不能夠在平日的學(xué)習(xí)中不斷地增強(qiáng)自身的積累，那么就如同是一棵沒(méi)有扎根深土的小樹(shù)，一旦有了風(fēng)吹草動(dòng)，立刻就會(huì)左搖右擺甚至是連根拔起。就目前的小學(xué)生們的寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力來(lái)分析的話，小學(xué)生們的筆下干澀、艱深、下筆無(wú)文、梗塞不順，行文缺少流暢性，作文常常佶屈聱牙、離題千里，口語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)肆虐，文章缺少文采和文學(xué)性，這些問(wèn)題的產(chǎn)生都與學(xué)生們平日里缺少積累有關(guān)。要知道“言之無(wú)文，則行而未遠(yuǎn)”。教師們一定要鼓勵(lì)學(xué)生們不停地張開(kāi)嘴閱讀課本，在閱讀的過(guò)程中又能夠不斷地積累語(yǔ)料，無(wú)論是語(yǔ)文典故、名人事例、佳詞佳句還是作者的寫(xiě)作心得等等都可以成為學(xué)生們積累的內(nèi)容，并且要注意有意識(shí)地將這些所積累的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身所有的東西。唯有學(xué)生們善于向他人學(xué)習(xí)并且能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)轉(zhuǎn)化為自身所能，這樣的學(xué)生才能夠不斷地發(fā)展和進(jìn)步。

（三） 增加口語(yǔ)交際，加強(qiáng)口語(yǔ)實(shí)踐能力

教師們之所以提升學(xué)生們的言語(yǔ)實(shí)踐能力，不僅僅能夠滿足于學(xué)生們?nèi)粘５恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)和考試，在平日的口語(yǔ)交際中，一個(gè)有著卓越語(yǔ)言能力的人也能夠令人感到神清氣爽、心曠神怡。如果一個(gè)學(xué)生做不到斯文優(yōu)雅的話，至少也要做到語(yǔ)言規(guī)范，舉止得當(dāng)，這樣的日常行為規(guī)范不僅僅是小學(xué)生們現(xiàn)階段的行為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重大的意義。教師們可以有意識(shí)地讓學(xué)生們將平日學(xué)習(xí)到和積累到的各種內(nèi)容在平日的交際中加以使用，當(dāng)然要做到適度合理，從而能夠不斷地提升學(xué)生們的口語(yǔ)實(shí)踐能力，也能夠檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)以致用能力。

（四） 注意事項(xiàng)

教師們?cè)陂_(kāi)展自身的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的言語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)的時(shí)候也要注意自身的有效性和適度性，唯有學(xué)生們真的能夠從言語(yǔ)培養(yǎng)中得到發(fā)展和進(jìn)步，教師們的教學(xué)方法才算得上是成功的，否則的話教師們的工作就無(wú)甚意義;同時(shí)教師們也要注意不能夠?qū)⒀哉Z(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)孤零零地置于語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該將其與教師們所教授的內(nèi)容進(jìn)行密切地融合，由此一來(lái)學(xué)生們才能夠真正實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。

三、 結(jié)束語(yǔ)

本文以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的言語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為主要的論述內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下的小學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的若干問(wèn)題及小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性進(jìn)行分析和總結(jié)，建議教師們能夠不斷地強(qiáng)化言語(yǔ)實(shí)踐能力對(duì)于小學(xué)生們的重大意義。唯有不斷地提高學(xué)生們的言語(yǔ)實(shí)踐能力，小學(xué)生們才能實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：吳騰波，貴州省遵義市，貴州省遵義市道真縣花池小學(xué)。