淺析提升小學(xué)語文教學(xué)拓展型閱讀對策及措施

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷改革和推進(jìn)，在教育過程當(dāng)中教師更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在語文教學(xué)過程當(dāng)中教師也同樣如此。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生無法積極地進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中過于被動，教師沒有充分地尊重學(xué)生的主體地位，從而語文教學(xué)質(zhì)量普遍較低。教師要充分地認(rèn)識到這一弊端，采用多元化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，利用拓展型閱讀方式來加強學(xué)生對語文知識的理解和掌握，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以本文就以提升小學(xué)語文教學(xué)拓展型閱讀對策及措施來進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)語文;拓展性閱讀

一、 引言

目前在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，拓展型閱讀的學(xué)習(xí)效果并不明顯，主要是體現(xiàn)在小學(xué)生的年齡較小，性格較不成熟，注意力不夠集中，對于閱讀性的思維沒有良好的養(yǎng)成。閱讀興趣普遍不高，在教師進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中無法積極地進(jìn)行拓展，使得教學(xué)內(nèi)容過于局限，教師在課堂上作為教學(xué)的主體，無法尊重學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)方式過于單一使得課堂教學(xué)氛圍過于乏味。給學(xué)生講解一些問題時只是進(jìn)行簡單的拓展，無法積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、 提升小學(xué)語文教學(xué)拓展型閱讀的重要意義

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀時，可以有效地幫助學(xué)生理解實際的生活，由于語文教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課堂當(dāng)中，還要積極地結(jié)合生活中的實例來幫助學(xué)生樹立正確的三觀，提高學(xué)生對實際生活的理解程度和認(rèn)識程度。教師可以通過拓展性閱讀，使學(xué)生能夠了解到不同的地區(qū)人文習(xí)慣和風(fēng)俗文化，了解每一篇文章作者表達(dá)的感受和意義，學(xué)習(xí)到每一個人的生活經(jīng)歷，教師通過加強對小學(xué)生的實際生活體會，能夠有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，提高對語文學(xué)習(xí)的投入力度，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、 提升小學(xué)語文教學(xué)拓展性閱讀的具體方法

（一） 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。提高學(xué)生的閱讀投入力度，由于興趣是最好的教師，只有幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識，才能夠提高學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠主動地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要與學(xué)生積極地進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，并且有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，尊重每一位學(xué)生的性格特點，例如教師可以針對低年級的學(xué)生進(jìn)行生活案例的引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著疑問來進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，使學(xué)生能夠更好地了解社會，對于高年級的學(xué)生可以通過多小組合作探究的模式，來激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，提高學(xué)生的自我探究意識，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中培養(yǎng)探究精神和團(tuán)隊協(xié)作能力。

（二） 營造良好閱讀環(huán)境

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境。教師通過利用環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情，使學(xué)生能夠通過良好的學(xué)習(xí)氛圍來進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生辦一些黑板報，觀看一些視頻新聞，使學(xué)生能夠具有融入性，學(xué)生的思維意識能夠跟隨教師的引導(dǎo)來進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。教師通過多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠使抽象的語文知識更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，有效地提高了學(xué)生的參與積極性，教師還可以讓學(xué)生積累名言警句，選擇一些自己比較喜歡的名言來進(jìn)行背誦，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在這一過程當(dāng)中要積極地進(jìn)行引導(dǎo)和表揚，使學(xué)生能夠積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，塑造一個高效和諧的教學(xué)氛圍，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三） 開展豐富多元閱讀活動

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文拓展閱讀的過程當(dāng)中，要豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。教師只有結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行科學(xué)性的引導(dǎo)和推薦，使學(xué)生的興趣能夠得以發(fā)展，閱讀的讀物更具有科學(xué)性，才能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如教師可以在1、2年級推薦學(xué)生看一些成語類型的書籍，來提高學(xué)生對語文的認(rèn)知，對傳統(tǒng)文化的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文拓展閱讀的同時，還要開展語文閱讀的專題活動，能夠有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，塑造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師通過開展專題活動，聯(lián)系實際的教材內(nèi)容，有針對性地加以引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀技巧。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地投身到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠?qū)㈤喿x發(fā)展為自身的一種愛好。

四、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀時，沒有全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使得閱讀書籍不夠完善。教師在教學(xué)過程當(dāng)中要充分地認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，由于小學(xué)生正處在性格培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，閱讀每一篇文章都能夠?qū)πW(xué)生的三觀認(rèn)識具有一定的影響，所以教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀選擇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，使學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中得到成長和發(fā)展。

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作者簡介：王麗娟，甘肅省定西市，定西市通渭縣西關(guān)小學(xué)。