新課改下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的探索

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程有重要的作用，不僅可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，打造小學(xué)語文高效課程成了教育工作者的重要研究課題。小學(xué)課堂教學(xué)一定要達到高效的目的，以學(xué)生為本開展語文教學(xué)活動，提升課堂的高效性。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，簡單談一談在新課程改革背景下，該如何打造高效的小學(xué)語文課堂，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;高效課堂

語文是小學(xué)教學(xué)中一種重要的學(xué)科，具有較強的實踐性特點，既能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合的素質(zhì)，也能夠使學(xué)生得到良好的全面性發(fā)展，同時也決定了學(xué)生日后邁向社會的發(fā)展趨勢。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂是每個教師應(yīng)思考的問題。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐，簡單談一談如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，以期能夠提高學(xué)生語文知識的運用能力。

一、 師生互動——引領(lǐng)高效課堂

課程改革一直強調(diào)構(gòu)建平等的師生關(guān)系，因此，每個教師都應(yīng)該深入思考如何把握這個平等的尺度。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)與互動環(huán)境，促進學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該學(xué)會和學(xué)生做朋友，融入學(xué)生隊伍中，多與學(xué)生互動交流，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點與想法，積極參與到課堂討論與交流中，這也是教學(xué)互動的一種體現(xiàn)方式。在課堂互動教學(xué)中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，讓他們在互動中獲得啟發(fā)和收獲，豐富學(xué)生的情感體驗。

比如，在講《觸摸春天》這一課時，教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互討論自己對春天的印象與認識，與此同時，教師還可以結(jié)合生活實際經(jīng)驗加深學(xué)生對春天的認識，通過與學(xué)生的互動交流，營造師生互動的活躍氛圍。

二、 合作學(xué)習(xí)——助推高效課堂

合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是教師必須發(fā)揮自己相應(yīng)的指導(dǎo)作用。尤其是在課堂問題的設(shè)計上，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容有針對性地提出問題，從而激發(fā)學(xué)生對特定問題的思考。這樣才可以有效地激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師還應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生，使他們認識到語文其實很大程度上是一門擴展性比較強的學(xué)科。

例如，在講《狐貍和烏鴉》的時候，除了對課文的故事情節(jié)進行必要的講解外，還要在課文講解結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，采用合作學(xué)習(xí)的方式對課文進行續(xù)寫，鼓勵小組成員互相學(xué)習(xí)彼此的思維方式。通過這樣的教學(xué)，教師不僅能夠拓展學(xué)生的思維，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的意義，也能提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

三、 游戲教學(xué)——打造高效課堂

游戲是孩子非常感興趣的活動，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的游戲環(huán)境中，激活他們的思維，因為游戲活動需要學(xué)生動腦想一些東西，有助于學(xué)生接受新鮮事物。小學(xué)生正處在愛玩的階段，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，將游戲融入小學(xué)語文教學(xué)中，促進教學(xué)活動的順利開展。學(xué)生在游戲中很容易忘記自己在學(xué)習(xí)，而恰恰在這種無意識的狀態(tài)中，有利于學(xué)生領(lǐng)會大量的知識。

例如，在講《畫楊桃》這一課時，為了活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，筆者組織學(xué)生以“摘楊桃”的方式來學(xué)習(xí)這節(jié)課的生字，首先在黑板上貼出一張楊桃樹的圖片，再在樹上掛上寫著生字的楊桃，然后讓學(xué)生制作楊桃筐，誰能正確讀出楊桃上的生字，就能把這個楊桃放在自己的筐中，最后，誰摘的楊桃最多，誰就是識字小能手。通過這樣的方式教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在游戲活動中表現(xiàn)非常積極，而且教學(xué)效果也非常好。由此可見，小學(xué)語文課堂開展，從學(xué)生視野出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律，開展游戲活動，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于促進學(xué)生思維發(fā)展，從而構(gòu)建語文高效課堂。

四、 細讀文本——實現(xiàn)高效課堂

所謂細讀文本，就是在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行細讀，從而達成深度教學(xué)，為構(gòu)建高效課堂做準備。但是，在以往小學(xué)語文教學(xué)中，教師通常采用“灌輸式”進行教學(xué)，采取死記硬背的方式讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)生很難靈活運用所學(xué)的知識，對所學(xué)的知識不能深入理解，因此難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。《語文課程標準》中指出，教師應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，開展語文教學(xué)，從而打造高效課堂。

例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一課時，教師可以給學(xué)生范讀課文，讓學(xué)生初步了解故事內(nèi)容，然后按照教學(xué)計劃引導(dǎo)學(xué)生逐段學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的精神。另外，為了增強學(xué)生對課文的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生寫出一篇學(xué)習(xí)之后的感想和心得，讓學(xué)生在寫作中梳理思緒，認識到英雄精神的可貴，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生對知識的運用能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量。

小學(xué)語文課堂教學(xué)是我國義務(wù)教育的重要組成部分，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建中，教師要重視優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，活化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，重視課后反思總結(jié)等工作，不斷增強小學(xué)語文教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有較高語文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的人才，促進教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展。

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作者簡介：滕健美，浙江省金華市，浙江省金華市江濱小學(xué)。