小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略探究

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的教育者在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所存在的一系列問(wèn)題及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行進(jìn)一步的更新，不斷地改變自己的教學(xué)方式以適應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。在新課程改革之下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在逐漸地進(jìn)行不斷的改革，對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)創(chuàng)新是非常重要的，創(chuàng)新是我們國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是非常重要的，那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教育者應(yīng)該使用什么樣的方式去培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力是尤為重要的。小學(xué)是人生中學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的階段，在這個(gè)階段當(dāng)中主要是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的創(chuàng)造力，而教育者在對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)不只是需要教會(huì)學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)單的識(shí)字和閱讀，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不斷提高他們的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)造力培養(yǎng)

一、 引言

創(chuàng)造力其實(shí)是我們?nèi)祟?lèi)在社會(huì)生活過(guò)程當(dāng)中非常高級(jí)的一種能力。創(chuàng)造性活動(dòng)是人類(lèi)最為重要的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，也是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)原動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教育者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力一定要給予重視，挖掘?qū)W生們的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，不斷地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中教育者一定要根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)模式的不斷更新，意識(shí)到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)時(shí)要給予學(xué)生們科學(xué)合理的引導(dǎo)，使得學(xué)生能更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所存在的問(wèn)題

雖然說(shuō)新課程改革在目前教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也在積極地進(jìn)行著，但是，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程當(dāng)中依然存在著很多的問(wèn)題，很多教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中往往會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響不斷地給學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的知識(shí)灌輸，使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)體系當(dāng)中都處于一個(gè)非常被動(dòng)的地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中往往采取的是一些死記硬背的形式。而這對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是非常不利的，教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，如果教育者在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的灌輸，那么久而久之有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不斷地減弱，很多教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中往往將學(xué)生成績(jī)提高作為教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主要目標(biāo)和主要任務(wù)，教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行不斷地培養(yǎng)，提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不斷地去發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并且通過(guò)自己的思考以及創(chuàng)新不斷地去解決他們?cè)谏町?dāng)中所遇到的各種各樣的問(wèn)題，這在一定程度上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著非常積極的作用。

三、 小學(xué)語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略

（一） 教育者要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

其實(shí)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教育者給學(xué)生所營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)自發(fā)性的行為，如果教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有正確的育人觀念，那么，教育者就不可能貫徹培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，更沒(méi)有辦法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以教育者想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力就必須要積極地樹(shù)立一個(gè)正確的育人觀念，在面對(duì)學(xué)生一些不好的習(xí)慣時(shí)應(yīng)該采取較為寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，幫助學(xué)生去解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所遇到的各種問(wèn)題，教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的、科學(xué)的、合理的培養(yǎng)，只有教育者能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行主動(dòng)引導(dǎo)并且注意自己的引導(dǎo)方式，那么學(xué)生就能夠在一個(gè)較為輕松愉悅的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)。這在一定程度上有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二） 提高學(xué)生的觀察能力

如果教育者在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么就一定要盡可能地去提高學(xué)生們的觀察能力，讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中能夠認(rèn)真仔細(xì)積極地去觀察生活當(dāng)中的事物，使得學(xué)生的觀察力得以提高，只有學(xué)生有良好的觀察習(xí)慣之后，他們才能夠?qū)ι磉叺氖挛镉袕?qiáng)烈的興趣，小學(xué)階段的學(xué)生他們的好奇心往往是比較強(qiáng)烈的，所以教育者一定要根據(jù)他們的基本特征，對(duì)他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)，這樣學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事物的態(tài)度才能夠被逐漸地鍛煉起來(lái)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)主要途徑，只有學(xué)生的觀察能力逐漸地提高，那么學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，其實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中往往提出問(wèn)題是更加重要的，提出問(wèn)題就是學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的一個(gè)開(kāi)始，也是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的基礎(chǔ)，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解，才能夠更好地去發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維能力，當(dāng)然，教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，如果學(xué)生對(duì)某些知識(shí)或者結(jié)論的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了誤差，教育者也不能馬上去否定學(xué)生，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的鼓勵(lì)，只有這樣才能夠更好地挖掘?qū)W生的潛力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教育者一定要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)，只有這樣才能夠更好地去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，能夠更好地樹(shù)立學(xué)生具有創(chuàng)造力的品質(zhì)，只有教育者在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷地對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，才能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

楊斌，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣教場(chǎng)小學(xué)。