淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題與應(yīng)對策略

摘 要：在小學(xué)階段，閱讀是語文教學(xué)的重頭戲，如何進行有效的閱讀教學(xué)是教師必須面對和思考的問題。本文分析了小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題，并從教師和學(xué)生兩方面提出了應(yīng)對問題的相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀方法

小學(xué)語文教學(xué)的主要目的在于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而學(xué)生的閱讀能力不僅是其語文素養(yǎng)的重要組成部分，還是學(xué)生的寫作能力和語言水平的基石。例如，真正的識字應(yīng)當是從大量的閱讀中獲得的。唯有更好地從閱讀中輸入知識，才能去進行寫作及其他方面的輸出。

一、 目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

從現(xiàn)階段閱讀教學(xué)情況來看，目前存在的問題可分為教材、教師和學(xué)生這三個方面。

首先，在教材上，目前課堂閱讀材料相對陳舊且有限。時代在不斷發(fā)展，盡管我們的教材也在不斷改版爭取與時俱進，但是改動也有限。有些閱讀內(nèi)容更多從教育學(xué)生的思想品德角度出發(fā)，缺乏足夠的趣味性、實時性，而且目前課內(nèi)教學(xué)的閱讀材料的種類單一，視野拓展程度有限，不具備豐富的多樣性。

其次，在教師的閱讀教學(xué)中也存在著較多的問題。主觀上，部分教師由于職業(yè)倦怠，教學(xué)激情消退，態(tài)度不夠積極，將上課僅作為一種教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，自然不會取得好的教學(xué)效果。并且在教學(xué)過程中，師生雙方的表達交流不夠充分、教師故步自封只肯用自己熟悉的教學(xué)工具教學(xué)等等都讓閱讀教學(xué)的效果大打折扣?？陀^上，部分教師在進行閱讀教學(xué)時會容易走向兩個極端，一種是過于強調(diào)讓學(xué)生自讀自悟，而另一種是教師在閱讀教學(xué)中過于強勢甚至是采取“滿堂灌”的方式。閱讀教學(xué)確實要鼓勵學(xué)生在閱讀過程中有自己的體會思考，鼓勵學(xué)生進行個性化閱讀，但是在閱讀過程中學(xué)生并不應(yīng)該是孤立的個體，而是應(yīng)該有與他人的交流和互動。過于強調(diào)學(xué)生的自讀自悟有可能讓學(xué)生陷入閉門造車的狀況，無法對閱讀材料有一個較正常客觀的理解。同樣地，教師在閱讀過程中過于強勢，要求學(xué)生必須跟著自己的思路走，則不僅容易讓學(xué)生喪失興趣和主動性，還容易扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。部分教師在閱讀教學(xué)時常根據(jù)固定的流程進行，講述背景-劃分段落-中心概況-思想分析，學(xué)生就按照老師說的流程一板一眼進行。以上這兩種閱讀教學(xué)方式都會導(dǎo)致學(xué)生理解文章不夠充分，閱讀能力無法得到很好的提高。

最后，學(xué)生在閱讀教學(xué)中也存在互動不積極，興趣不足，課后閱讀敷衍了事等問題。小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生，注意力有限，在學(xué)習(xí)過程中很難較長時間專注。尤其對于閱讀這種需要花費較長時間的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力很可能分散，忽略了教師對知識點的細致講解，也很難對閱讀材料有較深層次的領(lǐng)悟。而且學(xué)生如果在課堂中互動不積極，也很可能影響教師教學(xué)的積極性，這樣導(dǎo)致師生雙方都失去教學(xué)的興趣。而且如果學(xué)生在課后不主動，所學(xué)知識也不易鞏固，知識面也無法拓展。

二、 應(yīng)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題的策略

對于以上提到的三類問題，應(yīng)當從三個不同方面著手解決問題。

（一） 合理利用教學(xué)資源，豐富拓展學(xué)生課后閱讀

教材上，雖然小學(xué)階段的課程是由國家、地方與學(xué)校三級管理，但是學(xué)校在學(xué)生課程上還是存在一定的自主權(quán)。小學(xué)語文有一千多課時，僅僅依靠語文教材的閱讀量遠不能達到訓(xùn)練學(xué)生閱讀的目標，因此必須重視對教材的合理利用，在教學(xué)中加入一些實時性較強的閱讀材料，做到與生活緊密相連。此外，課堂的時間有限，大量的閱讀仍需在課后進行，因此需要進行課外的拓展延伸，讓學(xué)生在課外進行閱讀訓(xùn)練。針對課外閱讀，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點，興趣愛好和教學(xué)目標設(shè)計一份豐富多樣、與生活聯(lián)系較為緊密的課后閱讀清單以供學(xué)生參考，甚至是作為學(xué)生的課后作業(yè)。另外，要讓學(xué)生在課后也能持續(xù)不斷地閱讀，習(xí)慣非常重要。葉圣陶先生曾說：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！痹陂_始時就把課外閱讀作為閱讀教學(xué)的一部分，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，習(xí)慣成自然。教師還可以組織豐富多彩的課外閱讀活動，如舉辦讀書會、小組互助讀書組、有趣文章講述推薦等充滿趣味性和文學(xué)性的活動，讓學(xué)生參與活動的設(shè)計籌劃中，提升學(xué)生的閱讀興趣。

（二） 選擇正確閱讀教學(xué)方法并給學(xué)生講授閱讀方法

過于強調(diào)讓學(xué)生自讀自悟和過于強調(diào)教師在閱讀教學(xué)中的作用都不是正確的閱讀教學(xué)方式。好的閱讀教學(xué)方式應(yīng)當是教師在學(xué)生的閱讀中起著引導(dǎo)的作用，通過設(shè)計合理的情境問題，在閱讀中與學(xué)生的互動交流，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，高效完成閱讀目標。教師在進行閱讀教學(xué)時，可以進行問題情境的設(shè)置，讓學(xué)生帶著問題去讀閱讀材料，了解文章的主要內(nèi)容，尋找問題的答案。此外，“授人以魚不如授人以漁”，好的閱讀方式能讓學(xué)生更快地掌握閱讀材料，提升理解能力。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀文章，教導(dǎo)學(xué)生如何集中注意力、培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊記錄的習(xí)慣、教導(dǎo)學(xué)生如何使用工具書和做讀書筆記，這些都有助于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。

（三） 激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

對于小學(xué)階段的孩子來說，興趣是非常重要的學(xué)習(xí)動力。因此教師在進行語文閱讀教學(xué)時必須非常重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愿讀、想讀、愛讀。當學(xué)生真正對閱讀產(chǎn)生了興趣，才會愿意進行積極主動地思考，才會在課后也進行閱讀的延伸與拓展。如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣是非?？简灲處熌芰Φ氖虑椋O(shè)計一些充滿趣味性的課外閱讀拓展活動，鼓勵學(xué)生觀看具備較強文學(xué)性的電視和綜藝節(jié)目、帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀材料的朗讀與誦讀、采用新的教學(xué)工具（如多媒體）、豐富課后作業(yè)形式等，都可以用來激發(fā)學(xué)生興趣。

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作者簡介：

辛萬杰，江西省宜春市，江西省萬載縣黃茅鎮(zhèn)中心小學(xué)。