教育精準扶貧之集中連片特困地區(qū)中學學困生轉化策略研究

摘 要：在中國還存在一些偏遠特困地區(qū)，這些地區(qū)的學生在教學資源和教學基礎設施建設上沒能達到發(fā)達地區(qū)的水平，所以，在學習中的學困生可能存在的基數也比較大，學生學習成績不理想，主要有家庭、社會、學校、學生本人等因素造成，現在就關于學困生的家庭因素進行探究。但是，在黨中央的領導下，在教育精準扶貧下，輟學率和“學困生”的人數有了明顯的改進，本文就對教育精準扶貧之集中連片特困地區(qū)中學學困生轉化策略研究進行簡單的討論。

關鍵詞：教育;特困地區(qū);中學生;策略研究

學困生，顧名思義就是學習困難的學生。他們在學業(yè)成績和思想品德上距離教育目標較遠，在學校里也沒能更好地完成教師布置的作業(yè)及練習冊，在學校存在較多缺點，落后于一般同學。他們在身體上面無異于其他學生，在智力方面也沒有較大的差異，只是在學習的努力程度上，沒有一些學習成績較好的學生努力罷了，或許學習方法不太得當，二者加在一起就造就了“學困生”的出現，個別學生還有家庭因素方面的影響。

一、 減少農村“留守兒童”人數，父母及時對孩子進行管教

在特困地區(qū)的孩子，生活條件差，心靈極易遭受傷害。由于家庭條件的緣故，父母為了基本生存，選擇了外出務工，貼補家用。再者，根據兒童心理特征和生理特征的發(fā)展，孩子處在身心健康發(fā)展的特殊時段，孩子的可塑性強，這個階段，孩子就會有各種的表現，父母不能很好地在身邊陪伴，引導。由于孩子年齡較小，不易約束自己，就會和一些不良青年在一起，身心得不到健康發(fā)展，同時，遇到一些突發(fā)事故，不能很好地進行自救，使自己受到傷害。還有，“留守兒童”也是一些不法分子侵害的對象，由于家長不在身邊，他們也會將魔爪伸向這個群體。孩子在家長不在身邊的情況下，任其發(fā)展，最終學業(yè)荒廢，一事無成。

人們經常提到，父母是孩子的第一任老師，缺少父母陪伴的孩子在生活習慣方面，表現得不太好，表現在：不打掃衛(wèi)生、不洗臉、不洗澡、性格孤僻、作息不規(guī)律、吃飯不及時等等方面，這些就會導致學生的身心得不到健康發(fā)展，也會造成營養(yǎng)不良、抵抗力差、容易生病等等，給“留守兒童”一個完整的明天，需要現代社會的每一個人去努力。所以，“留守兒童”生活習慣差，身心不能得到健康發(fā)展。

隨著國家政策的普及，只要是適齡兒童，在規(guī)定范圍內都要接受國家的九年義務教育，所以這個時段的孩子都能感受到國家政策的關懷，免費上學，學校離家比較遠的學生還提供了相應的住宿補貼，鼓勵學生上學，并能夠為國家做出相應貢獻。但是，在“留守兒童”群體里，存在著較高的輟學率，由于缺少家長及時管教，學生上到初中一年級、二年級時，學生在青春叛逆期，就會抵抗不住社會誘惑，覺得上學沒意思，外出打工還能掙錢，這就受到了年齡較大的“留守兒童”輟學的影響，他們輟學，外出打工，冬天回到家，打扮得時髦，頭發(fā)染成各種顏色，那小的“留守兒童”就會羨慕，這樣的惡性循環(huán)，導致在“留守兒童”中的輟學率就會較高。控制特困地區(qū)輟學率的比例，政府適當地進行干涉。

二、 適當進行感恩教育

學生學習方法的不得當，加上家長不能及時進行教育，導致學生心理對家長及教師存有“恨意”，不懂得感恩，學校定期舉行一些感恩活動，包括幫助家長洗腳、幫助家長打掃衛(wèi)生等等，幫助教師打掃辦公室等等，在特困地區(qū)的孩子，大多都是農村孩子，播放關于家長外出務農打工的類似紀錄片，知道家長的不容易，引起學生奮發(fā)的斗志。

三、 克服學生心理對于學習的恐懼性

學生學習方面有障礙不可怕，可怕的是對于學習有恐懼性，就無法將注意力集中在課堂上面。學生在環(huán)境適應方面不理想，情緒波動較大。尤其在中學里，幾乎學習成績是鑒定一個學生好壞的唯一標準，而對于學習成績較差的學生當然得不到教師的關注，成績排在班級后面，不發(fā)言，久而久之教師容易忽略這一類學生，暫且將這一類學生稱為“學困生”，經過專家多次的反復研究表明，學困生最初學習不好的原因在每個學生身上都體現出來過，只不過大多數學生都將這種困難克服了，而學困生沒能及時克服這種困難，造成惡性循環(huán)?？朔W生的這種心理，將這層關系打破。先來講解這樣一個案例，初中生，男，在讀小學時各科成績都非常優(yōu)秀，尤其是數學成績特別棒，曾經參加“奧數”也獲得過獎狀。在讀初中時，不適應初中的學習節(jié)奏，成績出現下滑，教師及時和該孩子溝通，并解決了在學習中遇到的困難，學生的學習又出現了穩(wěn)步上升的局面。

學生的基礎較差，缺乏必要的基礎知識和基本技能，難以接受較深的新知識，經常受到老師的批評，從來沒有感受到學習成功的快樂，造成自卑情緒，降低了學習的積極性。缺乏自信，導致學生沒有毅力去學習，教師沒能在鼓勵學生方面做得更好，學生更沒有感受到教師的鼓勵，經常受到教師的批評，久而久之學生失去了學習的興趣，脫離群體，孤立自己。教師應幫助學生和別人怎么建立友誼、怎么進行溝通。

盡管在初中輟學的學生會存在犯罪、偷盜、吸毒等社會問題，各國在經濟的發(fā)展的道路上有阻礙。但是及時關注學生在教學中的表現，學校培養(yǎng)健全人格的學生，將學生的素質教育提高，發(fā)展成為多方面人才，為祖國的繁榮富強出一份自己的力量

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作者簡介：

寇玉紅，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市宕昌縣第一中學。