小學生數(shù)學計算能力的提高策略

黃麗婷

摘要：隨著新課標的改革的影響下，我國的教育模式從傳統(tǒng)的知識傳授變成了多樣化學生素質(zhì)教育，做到以學生為本，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，也要讓學生的德智體美勞得到全面的發(fā)展，培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)，鍛煉學生的身體素質(zhì)，多元化地培養(yǎng)學生。其中在小學數(shù)學的教學中，教師要盡可能的找出學生的弱點，如計算這一方面，作為一項基礎的數(shù)學能力，教師要在此方面多加關注。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;增加訓練;強化能力;重視檢驗

小學生在學習數(shù)學的時候，常常只對自己感興趣的單元章節(jié)進行認真的聽課和學習，而對于一些比較難的、繁瑣的知識則會產(chǎn)生一些反感。小學數(shù)學作為學生最一開始學習的一項課程，可見其重要性，且小學數(shù)學主要是學習計算能力，為以后的數(shù)學學習打下良好的基礎。所以教師如何提高小學生的計算能力就顯得尤為重要?；诖斯P者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，談一談小學生數(shù)學計算能力的提高策略，希望對廣大教師有所幫助。

一、增加計算訓練

小學階段的學生在學習數(shù)學的時候會遇到各種各樣的基礎知識，但這些知識無論怎樣變換都是以基礎的加減乘除混合運算為主體的，所以學生在學習數(shù)學的時候首先要學會如何去計算，在會算的基礎上，教師要做到讓學生能夠精準地進行每一次計算，確保學生在數(shù)學學習中養(yǎng)成良好的嚴謹心態(tài)，無論是簡單的題或是難的題都要有足夠的的耐心，簡單的題不要過于輕視而導致最后出現(xiàn)錯誤而覺得可惜，教師要讓學生在做題時足夠認真謹慎。難的題不要心生害怕而導致無從下手，教師要使學生分析題型、掌握條件、不慌不忙地去做。在此基礎上，教師要讓學生多加以訓練，每隔一段時間都要進行一次檢驗，對于合格的學生進行表彰，對于表現(xiàn)差勁的學生也要進行鼓勵。久而久之學生自然養(yǎng)成了良好計算的習慣，且每時每刻接受計算訓練，之后學生就會通過這種訓練增強自身的計算能力和學習能力，進而提升學習計算的興趣。

例如，我在講授《小數(shù)的乘法》這一單元時，小數(shù)的乘法比起整數(shù)來沒有難多少，但是總是學生所不熟悉的新知識，所以學生對于它的計算肯定不熟練，我通過讓學生大量做關于小數(shù)的乘法題的方式來提高學生的小數(shù)計算的能力，一開始先出簡單的題例如“1.0*3.2”這種，學生覺得并沒有多難，于是一點點地提高難度，讓學生不覺得難又富有一絲挑戰(zhàn)性，這既提升了學生的興趣，也讓學生進行了大量的計算，從而讓學生的訓練量大幅度增加，學生的計算能力不知不覺就得到了提高，之后再進行整數(shù)的運算時會產(chǎn)生一種輕松的感覺。

二、強化口算能力

小學數(shù)學的課程不是非常的難，數(shù)字的出現(xiàn)也不會非常大，所以在合理的范圍內(nèi)，口算是非常有用的，口算不僅可以提高腦子的轉(zhuǎn)動速度，也可以非常簡便地解決課堂出現(xiàn)的簡單計算題，大幅度提高了進行計算的效率，也使計算能力得到提高，在生活中口算也有實際的運用，如果不精通口算總不能隨身攜帶計算器去算，所以日常生活中買東西、算大小都需要口算。教師在教導學生進行計算訓練時，也要考慮到以上方面，讓學生進行口算的訓練，隨機抽查學生，讓學生單獨進行口算，以讓口算能力差的學生此方面得到提升。教師也要在授課中不經(jīng)意間讓學生進行口算練習，讓學生在潛移默化中熟練運用口算。

例如，我在講授《多邊形的面積》這一單元時，雖然這個單元是以圖形和認知面積公式為主，但它的面積必然少不了計算，我如果單獨讓學生做計算題必然會使學生出現(xiàn)反感心理，所以我在讓學生計算面積的時候，充分地利用口算，例如“這個平行四邊形的長為9厘米，高為5厘米，求它的面積”。這時候?qū)W生運用口算輕而易舉地就能說出結(jié)果來。從而不知不覺中就鍛煉了學生的口算能力。

三、重視算后檢驗

小學生處在一個懵懂的時期，貪玩心比較重，心態(tài)不是很平穩(wěn)，所以在做題的時候常常會出現(xiàn)由于粗心大意而錯誤的題。很多學生對于自己做錯的題的價值認識不夠充分，很多學生認為自己做錯題的原因有三：我自己粗心大意了，不然肯定做對了;這張卷子題太多了，我做的很快導致沒看清;這道題太難了，我沒有想出來。無論何種原因?qū)е聦W生出現(xiàn)錯誤，它的首要因素都是學生沒有進行算后檢驗，如果在做完之后能夠平心靜氣地進行檢驗，那么錯誤率肯定會大幅度下降。對此教師一定要讓學生不間斷地進行算后檢驗，讓學生對此重視起來，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，我在講授《分數(shù)的除法》這一單元時，我常常發(fā)現(xiàn)學生在做題的時候出現(xiàn)簡單的錯誤，即常?；啿坏轿换蛞姷揭粋€數(shù)就上去除，不考慮整體的化簡和整齊性。在“7/2除以17/4”這道題中，學生就出現(xiàn)了直接進行除之后忘記了化簡，所以我讓學生在做相同的題時進行檢驗，學生在檢驗之后發(fā)現(xiàn)有更簡單的過程且不容易出現(xiàn)錯誤，之后就學會了這種方法，學生在檢驗中一舉兩得，既提升了學生的正確率，也讓學生吃一塹長一智從而掌握更好的方法，獲得更強的計算能力。

總而言之，教師在教授學生數(shù)學之中的計算之中，一定要循序漸進，先讓學生穩(wěn)住，讓學生做到能夠會做和認真做，之后在此基礎上加快速度，做完之后一定要審查檢驗，把錯誤扼殺在搖籃之中，讓學生正確率提高，從而提高學生的學習興趣，提升學生的學習效率。

參考文獻：

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