對(duì)話式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞中的應(yīng)用研究

陳燕

【關(guān)鍵詞】 ?對(duì)話教學(xué)模式 高中音樂(lè) 音樂(lè)鑒賞 應(yīng)用對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 ?G633.951 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）23-101-01

高中音樂(lè)的開設(shè)，對(duì)提升學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展有重要意義。在音樂(lè)課程中，鑒賞是重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能，提升學(xué)生審美素養(yǎng)的重要手段。在新課改背景下，教師可以將對(duì)話式教學(xué)模式應(yīng)用于音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，通過(guò)對(duì)話這扇門改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，幫助學(xué)生夯實(shí)鑒賞基礎(chǔ)，提升學(xué)生審美能力。

一、對(duì)話式教學(xué)內(nèi)涵

對(duì)話式教學(xué)是一種創(chuàng)新式教學(xué)模式，是課堂中教師與學(xué)生以理解和信任為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的有效交流，通過(guò)找尋師生之間、生生之間的契合區(qū)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

1.重視程度不足

在應(yīng)試教育理念下，在傳統(tǒng)教育模式下，多數(shù)學(xué)校會(huì)自然地忽視音樂(lè)教學(xué)的重要性，也會(huì)忽視音樂(lè)鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)。以高考為依托，教師與學(xué)生的心思都在高考科目上，音樂(lè)便成為一門可有可無(wú)的學(xué)科。音樂(lè)課被其他科目取代，教師無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。

2.教學(xué)形式單一

音樂(lè)鑒賞是音樂(lè)教學(xué)重要環(huán)節(jié)，但部分教師對(duì)音樂(lè)鑒賞的環(huán)節(jié)安排得過(guò)于簡(jiǎn)單，與學(xué)生的互動(dòng)不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。教師單一的灌輸方式，使學(xué)生的天性無(wú)法展現(xiàn)，教師未從學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使音樂(lè)鑒賞課程的上成了音樂(lè)理論課，未能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情操的陶冶。

3.教學(xué)主體單一

音樂(lè)是一種具備感染性的藝術(shù)，其以獨(dú)特的節(jié)奏性傳遞作者的情感，使人在享受中感知文化與思想內(nèi)涵。傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響使教師忽略了學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，使音樂(lè)課程成為營(yíng)造愉悅的氛圍，緩解學(xué)生的緊張情緒的手段。課堂上的音樂(lè)消遣成為教學(xué)核心，學(xué)生難以理解音樂(lè)背后的文化背景與作者的創(chuàng)作思想，音樂(lè)鑒賞課程的質(zhì)量很難提升。

三、對(duì)話式教學(xué)模式在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.設(shè)置對(duì)話主題激發(fā)學(xué)生的興趣

對(duì)話式教學(xué)與傳統(tǒng)教師教學(xué)生學(xué)的模式不同，是教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置主題，使學(xué)生通過(guò)主題與教師或同學(xué)展開對(duì)話。對(duì)話式教學(xué)模式突出學(xué)生的中心地位，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生表達(dá)水平的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。在音樂(lè)鑒賞中應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)，主要是通過(guò)學(xué)生感興趣的主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生在積極的氛圍中進(jìn)行音樂(lè)鑒賞。

如在教學(xué)《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，教師可以在上課初始以長(zhǎng)江為主題讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江進(jìn)行探討，在帶動(dòng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江的熱情的基礎(chǔ)上提升學(xué)生對(duì)欣賞《長(zhǎng)江之歌》的興趣。學(xué)生在探討長(zhǎng)江時(shí)，從長(zhǎng)江的發(fā)展變化中能感受該曲目對(duì)祖國(guó)山河的贊美。通過(guò)對(duì)話模式，學(xué)生以主題為任務(wù)進(jìn)行了自主探究，同時(shí)也聯(lián)動(dòng)引領(lǐng)了其他學(xué)科的知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的在多學(xué)科知識(shí)的體驗(yàn)下對(duì)音樂(lè)曲目的體驗(yàn)更深。

2.配套對(duì)話方式提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平

教師在應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)模式時(shí)不是隨意的，而是要根據(jù)音樂(lè)鑒賞內(nèi)容把握對(duì)話時(shí)間和對(duì)話內(nèi)容，在是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的審美能力。在對(duì)話式教學(xué)模式中，教師是學(xué)生音樂(lè)鑒賞的引導(dǎo)者，教師需要對(duì)欣賞曲目有一定深度的認(rèn)知，然后將鑒賞內(nèi)容和主題進(jìn)行融合，通過(guò)設(shè)計(jì)出科學(xué)的主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行探究。對(duì)話式教學(xué)模式在一堂鑒賞課中不是不變的，在主題引領(lǐng)下，師生可以進(jìn)行探討，學(xué)生之間也可以進(jìn)行探討。教師可根據(jù)學(xué)生在課堂上的探討情況調(diào)整模式，如臨時(shí)舉辦一場(chǎng)辯論賽等，使對(duì)音樂(lè)有獨(dú)特審美的學(xué)生深入挖掘音樂(lè)背后的內(nèi)涵，使學(xué)生感受自己學(xué)習(xí)主體的地位。在對(duì)話式教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生的身份和心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流，針對(duì)鑒賞能力強(qiáng)表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其表達(dá)自信。對(duì)一些關(guān)于少數(shù)民族的歌曲進(jìn)行鑒賞時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)少數(shù)民族發(fā)展的國(guó)歷史研討主題，讓學(xué)生在了解民族發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上理解歌曲的內(nèi)涵。

3.營(yíng)造對(duì)話氛圍展示音樂(lè)的魅力

在應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)模式時(shí)，教師要先為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的對(duì)話氛圍。首先，教師要放下姿態(tài)，以學(xué)生平等交流，以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞熱情，以使學(xué)生愿意用心感知音樂(lè)的魅力。其次，在學(xué)生鑒賞過(guò)程中，必然有部分學(xué)生不能理解曲目的內(nèi)涵，此時(shí)教師要以鼓勵(lì)為主，耐心聽(tīng)其想法，與其進(jìn)行探討，以使其能快速進(jìn)入鑒賞狀態(tài)。再次，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行鑒賞氛圍的營(yíng)造，根據(jù)不同曲目的不同特點(diǎn)進(jìn)行主題氛圍的營(yíng)造，以使學(xué)生快速進(jìn)入音樂(lè)鑒賞氛圍中，進(jìn)行音樂(lè)作品的欣賞。

以西北民歌的鑒賞教學(xué)為例，教師可以先搜集關(guān)于西北地區(qū)的風(fēng)情、風(fēng)俗等，并通過(guò)多媒體的圖片或短視頻方式進(jìn)行展示。目的是讓學(xué)生先了解西北區(qū)域的生活環(huán)境，繼而在曲目鑒賞時(shí)能深入理解曲目的內(nèi)涵。

4.歸納對(duì)話結(jié)果提高學(xué)生鑒賞效果

在教師設(shè)計(jì)好主題，在學(xué)生對(duì)話式研討結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的對(duì)話學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，目的是讓班級(jí)中所有學(xué)生都能感受音樂(lè)鑒賞的樂(lè)趣和魅力。學(xué)生的個(gè)性不同，鑒賞能力不同，鑒賞結(jié)果自然不同，教師要對(duì)不同的鑒賞結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以反思自己的鑒賞短板，以使自己在總結(jié)和反思中獲得收獲和成長(zhǎng)。

總之，對(duì)話式教學(xué)模式在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用可突出學(xué)生的主體地位，可通過(guò)因材施教拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。對(duì)話式教學(xué)模式是以師生之間的有效溝通為前提，能有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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