基于多媒體在農(nóng)村小學(xué)英語聽說教學(xué)模式的探究

蘇夢雪

摘要：多媒體走進課堂，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，更好地體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式起到了良好的作用。運用多媒體輔助英語教學(xué)，圖、文、聲、情并茂，在英語教學(xué)中顯示出它的優(yōu)勢，優(yōu)化了課堂教學(xué)，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，極大地提高了課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞： 多媒體 農(nóng)村小學(xué) 英語教學(xué) 有效運用

多媒體教學(xué)提供了生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息讓學(xué)生在玩耍中鍛煉語言，提高聽說能力，而且還消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的恐懼心理，激起學(xué)生的興奮點，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。過去幾年，傳統(tǒng)教學(xué)中通過多媒體輔助進行詞匯、篇章等教學(xué)，雖然學(xué)生當(dāng)時被色彩斑斕的圖片和悠揚動聽的音樂所吸引，但看后、學(xué)后學(xué)生掌握的效果總是不盡如人意。因為傳統(tǒng)教學(xué)雖然借助了多媒體教學(xué)，卻忽視了人際互動和多媒體的應(yīng)用。

一、多媒體情景呈現(xiàn)，激活學(xué)生思維的積極性

多媒體情景呈即利用網(wǎng)頁或課件呈現(xiàn)與新知密切相關(guān)的情景激活學(xué)生原有知識經(jīng)驗幫助學(xué)生內(nèi)化知識。教師通過運用多媒體教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)英語聽說氛圍，使學(xué)生快速進人情景，在教師的提示和引導(dǎo)下關(guān)注學(xué)習(xí)資源，激活原認知，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動參與學(xué)習(xí)。

教師在教了go to bed后，引出get up時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生入睡的情境，呈現(xiàn)一個會走的時鐘并配上背景音樂。教師隨著音樂慢慢地說：t'stime to go to bed，示意學(xué)生閉上眼睛，逐漸人睡，仿佛進入了夢鄉(xiāng)，點擊課件突然鈴聲響起來，教師說：Getup！it's'time to get up.如此把學(xué)生帶入一個真實的語言情境當(dāng)中。這樣縮短了教材與學(xué)生的距離，讓原先昏昏人睡的同學(xué)都清醒了過來，清除了學(xué)生思維上的障礙，學(xué)生從而對后面的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，激發(fā)了思維的積極性，達到了教學(xué)目的。

二、人際交往活動，增強師生、生生語言交流。

交往活動作為自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的認知工具，利用網(wǎng)絡(luò)課件，互聯(lián)網(wǎng)，或校園網(wǎng)資源實現(xiàn)人際互動，增強師生、生生間的交流，充分提供表達和交流的機會與時間，在對話交流中提高聽說能力，活躍思維，展示個性。教學(xué)完上面的內(nèi)容：get up，go to school go home，go to bed、非整數(shù)時間讀法以及句型It''s time to在操練時間讀法時，通過多媒體時鐘的走動，當(dāng)學(xué)生看到時鐘被點擊停止走動時，必須立刻搶答問題：What time is it？以及這個時間段大概應(yīng)該在做什么。如：it's time to go to bed.由于現(xiàn)實條件的限制，一般我們上課都在教室中進行。因此這里的人際互動，具體是這樣操作的：在生生互動操練上面的內(nèi)容時，我請一個小組上臺使用電腦，讓一人控制時鐘，其余人搶答，進行反復(fù)練習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)資源擴展訓(xùn)練，鞏固聽說技能擴展訓(xùn)練，即搜索、篩選、整理信息資料，解決學(xué)習(xí)過程中的問題，創(chuàng)作學(xué)習(xí)作品。鞏固聽說技能，拓寬學(xué)習(xí)和運用英語的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，以資源為中心，以說話為中心。

1、進入網(wǎng)站，搜索資源在學(xué)習(xí)完課時內(nèi)容后，進入拓展延伸階段。由于農(nóng)村學(xué)生家庭條件的限制，不是每個家庭都有電腦，所以教師將學(xué)生分成四人一組或六人一組，選出一位英語較好，最好是家中有電腦的學(xué)生當(dāng)小組長，帶頭到網(wǎng)上進行相關(guān)資料的搜集。教師事先向?qū)W生提供一些英語網(wǎng)站，如：洪恩英語、劍橋少兒英語等學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索與本課時教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，如歌曲、動畫故事、游戲、對話、詞匯等，來充實教學(xué)內(nèi)容，豐富聽說資源。

2、整理資料小組創(chuàng)作讓學(xué)生整理并積累網(wǎng)上搜索的各類語音、動畫資料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分小組自編對話、故事、歌謠繪畫等。

3、上傳作品，交流學(xué)習(xí)。

展示小組的作品后，將作品上傳到老師或教師的郵箱內(nèi)，既作為本課的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)上交，又在網(wǎng)上與教師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)，達到語言的滾動與運用。對于優(yōu)秀的作品，教師可以事先從資源庫中導(dǎo)出作品原稿，利用課前五分鐘，讓該組學(xué)生上臺展示。

四、多元化評價運用，反饋聽說教學(xué)用多種評價手段和方法來衡量不同的學(xué)生，注重評價的主體性和實效性。過程性評價與結(jié)果性評價結(jié)合，達到了有效的教學(xué)評價與反饋。

1.隨堂評價教師在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力等進行記錄與評價，采用多鼓勵的方法來調(diào)動學(xué)生的積極性。開展“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課堂多元學(xué)習(xí)評價，教師在課堂中充分關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，觀察了解學(xué)生并隨機作出及時的評價。

2.作業(yè)評價作業(yè)是學(xué)生每日學(xué)習(xí)活動必須完成的功課作業(yè)評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要作用。筆頭作業(yè)：教師批改作業(yè)不僅要注重作業(yè)的對錯，還要有針對性地給學(xué)生的作業(yè)寫上評語。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)：要求學(xué)生及時完成上網(wǎng)學(xué)習(xí)記錄以及上傳本小組的網(wǎng)絡(luò)作品，有助于培養(yǎng)學(xué)生使用多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的能力，并起到反饋課堂教學(xué)有效性的作用。

3.期末測試評價期末測試包括口語測試和筆試測試。口語測試分為單詞（或字母）認讀和簡單會話等等。筆試就是學(xué)生審題以及相關(guān)知識運用的技巧。

基于多媒體的農(nóng)村小學(xué)英語聽說教學(xué)模式的探究，推進了學(xué)生英語聽說技能的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實我能力，促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展。但這種教學(xué)模式在當(dāng)前大班教學(xué)的條件限制下，也存在操作和評價的一些困難，希望各位英語老師可以創(chuàng)新研究新方法。

參考文獻

[1]倪娜. 翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村小學(xué)英語課程教學(xué)中的應(yīng)用探究[D].揚州大學(xué)，2017.