小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題解題教學(xué)的有效途徑探索

李江紅

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷普及，教師越來(lái)越重視學(xué)生的知識(shí)能力水平，所以，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力也成為當(dāng)前教育工作者的重要工作目標(biāo)。應(yīng)用題解題內(nèi)容較多，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所占比例較大，它對(duì)小學(xué)生的邏輯能力和推理能力有很大幫助，能夠開(kāi)闊學(xué)生思維，也可以提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，應(yīng)用題解題的教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中也是至關(guān)重要的.所以本文主要在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用題解題的重要性的同時(shí)，也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題解題教學(xué)的有效途徑進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題解題教學(xué);途徑探索

引言：

當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生創(chuàng)新能力和知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題的內(nèi)容豐富多樣，同時(shí)也比較貼近生活，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。應(yīng)用題解題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中任存在許多問(wèn)題，比如，教學(xué)方法比較單一，脫離實(shí)際等，所以，教師應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用題解題的有效性，并不斷探索提高應(yīng)用題解題的有效方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題解題的重要性

（一）開(kāi)闊學(xué)生思維

應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中所占比重較大，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，題型多變，涉及的范圍也較廣，所以需要學(xué)生有較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)用題相比其他題型而言，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閼?yīng)用題大都是結(jié)合生活中的例子讓學(xué)生進(jìn)行思考，而不是一串串枯燥無(wú)味的數(shù)字和符號(hào)。應(yīng)用題在解題過(guò)程中需要學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，同時(shí)還能有效提升學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高應(yīng)用題解題的有效性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和解決問(wèn)題的能力

人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，應(yīng)用題大都是以文字或圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，所以在解題過(guò)程中對(duì)題目的理解是很重要的，所以教師要不斷鍛煉學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)題目的理解，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目，這樣就可以在無(wú)形之中提高學(xué)生的閱讀能力。解決應(yīng)用題需要一個(gè)過(guò)程，首先學(xué)生得理解題目，然后才能從題目中得到答案，整個(gè)解題過(guò)程也是學(xué)生結(jié)局問(wèn)題能力提升的過(guò)程。學(xué)生從理解題目到最后解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程能夠有效提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力和獨(dú)立思考能力，同時(shí)也為學(xué)生后期解決高難度應(yīng)用題打下基礎(chǔ)[1]。

二、探索應(yīng)用題解題的有效途徑

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，教師要將應(yīng)用題與實(shí)際生活相結(jié)合，將學(xué)生在生活中常遇到的問(wèn)題融入到應(yīng)用題之中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，制定題目的難易程度，讓?xiě)?yīng)用題的內(nèi)容更貼近生活，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題更感興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中可以舉一些生活中的例子讓學(xué)生思考，加深學(xué)生對(duì)題目的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，有效提高學(xué)生的解題能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和題目檢驗(yàn)?zāi)芰?/p>

審題是解決應(yīng)用題的關(guān)鍵，不僅要求學(xué)生讀懂題目，還要求學(xué)生理解題目中存在的邏輯關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)題目的理解。學(xué)生在審題時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，只有正確審題才能形成正確的解題思路、準(zhǔn)確解答問(wèn)題。在解答應(yīng)用題的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)提升學(xué)生的審題能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生多方面思考問(wèn)題，通過(guò)審題幫助學(xué)生形成正確的邏輯思維、確定解題思路。同時(shí)，題目檢驗(yàn)是解題過(guò)程中關(guān)鍵的一步，學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)對(duì)前面的解題過(guò)程進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲱}習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而有效提高小學(xué)應(yīng)用題解題的有效性[2]。

（三）重視應(yīng)用題解題的整體性

當(dāng)前人教版教材中的應(yīng)用題的內(nèi)容主要是根據(jù)題目類(lèi)型和答題步驟劃分的，這種劃分方式將各種題型劃分為不同的板塊，各題型之間沒(méi)有密切關(guān)系，所以學(xué)生在整體學(xué)習(xí)時(shí)比較死板，沒(méi)有靈活性，解題時(shí)容易形成定向思維。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視題目的整體性，將不同類(lèi)型的題目結(jié)合起來(lái)，比如，在乘除法計(jì)算的題目中可以插入加減法的計(jì)算，這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的四則運(yùn)算能力和題目理解能力，同時(shí)也能活躍學(xué)生思維，情調(diào)整體性在接達(dá)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的作用。

（四）掌握應(yīng)用題的解題技巧

應(yīng)用題的關(guān)鍵在于應(yīng)用，所以在教學(xué)過(guò)程中也存在許多技巧，只有將應(yīng)用題與生活實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，才能夠達(dá)到真正的解題效果。掌握應(yīng)用題的解題技巧，首先要引導(dǎo)學(xué)生找出答題的關(guān)鍵詞，并將這些通過(guò)運(yùn)算表達(dá)出來(lái)，其次就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生獨(dú)立思考，找出題目中所存在的邏輯關(guān)系，從而能夠有效提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力[3]。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握題目中的邏輯關(guān)系，將題目?jī)?nèi)容與生活相結(jié)合，這樣才能夠有效提高應(yīng)用題的解題效果。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師也要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，選擇學(xué)生感興趣的事物去設(shè)計(jì)題目，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去思考和解決問(wèn)題，從而大幅度提高應(yīng)用題解題教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]王艷玲.小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的表現(xiàn)及影響因素的研究[D].東北師范大學(xué)，2017.

[2]張莉莎.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[3]張玲.六年級(jí)學(xué)生解應(yīng)用題的認(rèn)知診斷研究[D].西南大學(xué)，2016.