基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐和思考

姜婉君

摘要：對(duì)于高中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，一直以來(lái)都是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。具體在于高中的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)無(wú)論在水平還是實(shí)用性方面都得到了極大的提升，從而尤其在面對(duì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不一的學(xué)生群體時(shí)，寫(xiě)作教學(xué)的效果提升就顯得非常困難。以此在基于核心素養(yǎng)下，重視培養(yǎng)和教育學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧與方法，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中借助必要的教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終使得學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平能夠提升，也從而英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)能夠得到發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);方法探討

一、提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量

對(duì)于高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，基本的詞匯量不足是影響學(xué)生寫(xiě)作能力提升的最重要原因。由此學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作要想提升質(zhì)量和效果，就要在詞匯量方面做好儲(chǔ)備。例如教學(xué)過(guò)程中教師給定了一個(gè)英語(yǔ)寫(xiě)作題目，若是使用漢語(yǔ)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)就會(huì)很容易，而使用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作就會(huì)顯得更加困難。其中的原因就在于學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的使用相對(duì)熟悉，但對(duì)于英語(yǔ)的使用相對(duì)來(lái)說(shuō)不會(huì)更加熟悉，再加上詞匯量的缺少，就會(huì)更加使得學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)作文的寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)困難。因此面對(duì)這種情況，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該首先明確英語(yǔ)詞匯量?jī)?chǔ)備的重要性，以此結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯量?jī)?chǔ)備方面的教學(xué)和訓(xùn)練。進(jìn)而使得學(xué)生能夠掌握更多的英語(yǔ)詞匯，最終在面對(duì)英語(yǔ)作文的寫(xiě)作過(guò)程中，可以更加順利的寫(xiě)出較好的作文。

首先，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本教學(xué)之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意平常英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，具體的可以通過(guò)英語(yǔ)讀物、雜志以及各種媒介中的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行記錄，并有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)生活中的各種英語(yǔ)詞匯，以此通過(guò)做筆記的形式對(duì)詞匯進(jìn)行記錄，最終通過(guò)反復(fù)記憶與練習(xí)，能夠掌握更多的英語(yǔ)詞匯。

其次，對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，在詞匯量累積的過(guò)程中學(xué)生能夠提升自身的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量。但在實(shí)際的使用過(guò)程中仍有部分學(xué)生對(duì)于詞匯的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致忘詞等現(xiàn)象出現(xiàn)。至此教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯的復(fù)習(xí)和鞏固。以在課堂當(dāng)中進(jìn)行詞匯聽(tīng)寫(xiě)和詞匯默寫(xiě)為基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)詞匯的記憶力。

最后，對(duì)于英語(yǔ)詞匯量的儲(chǔ)備，在做好基礎(chǔ)的有意識(shí)學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)復(fù)習(xí)之后，還會(huì)存在部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力較差，以此使得自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。由此教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，并建立有效的學(xué)習(xí)小組，使得學(xué)生之間可以相互幫助與影響，最終使得學(xué)生整體得到進(jìn)步。

二、運(yùn)用合適的教學(xué)方法，增加學(xué)生的寫(xiě)作特色

在教學(xué)過(guò)程中很多教師還會(huì)發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們雖然把英語(yǔ)作文寫(xiě)出來(lái)了，可是寫(xiě)作內(nèi)容毫無(wú)特色，學(xué)生用的句子也是一些所謂的“口水話”。學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容沒(méi)有特色，大部分英語(yǔ)句子都比較低級(jí)，會(huì)造成學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作得分低。教師要學(xué)會(huì)利用合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生提升自己的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容盡可能更高級(jí)。

第一，教師可以讓學(xué)生在平時(shí)課內(nèi)課外多閱讀一些英語(yǔ)文章，在閱讀的文章的時(shí)候要注意文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，文章中的一些句子表達(dá)等。與此同時(shí)，把那些優(yōu)秀的英語(yǔ)句子摘抄到筆記本上，定期拿出來(lái)閱讀進(jìn)行復(fù)習(xí)，久而久之學(xué)生的寫(xiě)作水平便會(huì)有一定的提升。學(xué)生閱讀文章的來(lái)源可以是書(shū)本教材，也可以是英文雜志等。

第二，如今的網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上下載一些優(yōu)秀的英語(yǔ)作文供學(xué)生學(xué)習(xí)。以往學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀作文一般都來(lái)自同班同學(xué)或者本校同學(xué)，學(xué)生無(wú)法接觸到更多優(yōu)秀的作文，教師一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教育。

第三，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，輔助學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)。有的學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平一直不見(jiàn)提升，寫(xiě)作內(nèi)容依舊毫無(wú)特色，教師要學(xué)會(huì)幫助學(xué)生。教師可以把這類學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作作為重點(diǎn)批改對(duì)象，每次在檢查這些學(xué)生的作文時(shí)，教師要把學(xué)生錯(cuò)的地方認(rèn)認(rèn)真真指出來(lái)，讓學(xué)生知道自己錯(cuò)的地方，保證下次不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。寫(xiě)作水平低下的學(xué)生一般英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，因?yàn)榛A(chǔ)較差學(xué)生寫(xiě)作就總是沒(méi)有特色，習(xí)慣用簡(jiǎn)單的詞匯、句子表達(dá)。此時(shí)，教師要學(xué)會(huì)從基礎(chǔ)抓起，讓學(xué)生通過(guò)記憶、練習(xí)等方法把英語(yǔ)基礎(chǔ)打扎實(shí)。

三、基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)措施

（一）從學(xué)生的興趣入手來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中通常都是喜歡讀大于寫(xiě)作，其主要是擔(dān)心自己因?yàn)樵~匯量掌握的不全面而寫(xiě)不出東西。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)重點(diǎn)就是將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師可以通過(guò)多種有效的教學(xué)手段，將原本單調(diào)、枯燥的寫(xiě)作課堂變成生動(dòng)、活躍、有趣的寫(xiě)作課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其一，要構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)和諧課堂，讓學(xué)生有一個(gè)愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和習(xí)作環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生多多交流與互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，肯定學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生改進(jìn)問(wèn)題，從而增進(jìn)師生感情，融洽課堂氛圍，使學(xué)生將對(duì)教師的感情遷移到教師所教學(xué)科上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。其二，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)采用微笑語(yǔ)言和積極的肢體語(yǔ)言傳達(dá)積極情感，緩解部分學(xué)生的課堂緊張情緒，組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（二）落實(shí)新課程理念，采用多樣化寫(xiě)作教學(xué)策略

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思想雖然在一定程度上提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，但是也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，其對(duì)學(xué)生思想和個(gè)性的束縛也具有相當(dāng)大的限制作用。新課程改革要求我們要在實(shí)踐教學(xué)中充分發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，為了有效落實(shí)新課程改革的理念，提高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，教師就應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，采用多樣化寫(xiě)作教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性。例如，教師可以采用小組合作交流寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生借鑒他人的寫(xiě)作方法來(lái)優(yōu)化自身的寫(xiě)作?；蛘?，教師可以采用培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記的教學(xué)方法，使學(xué)生在每天的點(diǎn)滴練習(xí)中逐步提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，如此，便可提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

（三）增加學(xué)生英語(yǔ)詞匯量，教給學(xué)生正確記憶單詞的方法

初中英語(yǔ)單詞教學(xué)歷來(lái)是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是要想提升學(xué)生單詞記憶的準(zhǔn)確度和有效性并不是那么容易的。英語(yǔ)單詞是進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有教導(dǎo)學(xué)生牢記英語(yǔ)單詞并達(dá)到熟練運(yùn)用的地步，方能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。其實(shí)單詞的記憶需要正確的方法，學(xué)生僅靠死記硬背非但不能增加英語(yǔ)詞匯量，還會(huì)逐漸失去了記憶單詞的興趣，所以教師一定要先將學(xué)生英語(yǔ)詞匯量提升上去，才能促使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)有詞可用、有詞可寫(xiě)。

四、總結(jié)

總而言之，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，教師只要學(xué)會(huì)選擇合適的教學(xué)方法一定能夠解決這些教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)提升學(xué)生的詞匯量;增加學(xué)生的寫(xiě)作特色;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方法，我相信學(xué)生們的寫(xiě)作水平一定會(huì)得到進(jìn)一步提升。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展都十分重要，高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，希望所有教師能夠幫助學(xué)生們提升英語(yǔ)水平，讓每一個(gè)高中學(xué)生都能有更好的未來(lái)。

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