創(chuàng)生活之境，提道德與法制教育之效

唐曉燕

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法制;生活化教學(xué)

【中圖分類號】G?621??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0155-01

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，天真活潑，思維方式單一。在學(xué)習(xí)過程中，他們很容易接受形象直觀的知識點，所以，將生活中一些具體事例引入課堂教學(xué)當(dāng)中，巧設(shè)生活化教學(xué)情境，會獲得意想不到的教學(xué)效果。

1.生活化教學(xué)目標(biāo)

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，人們的價值觀、人生觀以及世界觀都發(fā)生了重要的變化。所謂“教學(xué)目標(biāo)生活化”的含義就是指：教育者能夠充分結(jié)合社會實際和學(xué)生的內(nèi)在訴求，確立符合學(xué)生未來發(fā)展的教育目標(biāo)?，F(xiàn)階段的小學(xué)道德與法制雖然在趣味性、科學(xué)性上有所增強，但是，教育要求過于寬泛，塑造出的形象以及揭示的現(xiàn)象過于完美和偏于現(xiàn)實，這也就導(dǎo)致教學(xué)理論與實際生活出現(xiàn)了斷層，既不利于學(xué)生的理解，也不利于學(xué)生的應(yīng)用以及實踐。不難看出，教學(xué)目標(biāo)過于完美、偏離現(xiàn)實，很難引起學(xué)生的共鳴。針對這一問題，筆者認(rèn)為，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實處境，努力做到適度合理，讓教學(xué)目標(biāo)更加“接地氣”，容易得到學(xué)生的認(rèn)同。例如，在教學(xué)《吃飯有講究》相關(guān)知識內(nèi)容時，倘若教師只是按照書本上的知識點，告誡同學(xué)們要全面、有營養(yǎng)的進(jìn)食，不可挑食，這只會讓學(xué)生產(chǎn)生如飲白開水一般之感，很難引起學(xué)生的共鳴。如果，教師能夠結(jié)合身邊的實例，讓學(xué)生通過對比來明確“挑食暴食”的不可取和全面進(jìn)食的重要性，如是設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，更容易促進(jìn)學(xué)生“知行統(tǒng)一”，讓知識落實到實處。

2.生活化教學(xué)內(nèi)容

（1）生活話題導(dǎo)入，構(gòu)建愉悅的課堂氛圍

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計直接影響整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)開始之初，用一些生活話題、生活事例作為切入點，更容易拉近學(xué)生與教師之間的距離。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其帶著積極地心態(tài)參與到課堂活動當(dāng)中去，加快了學(xué)生融入課堂教學(xué)的效率，自然也就為接下來的教學(xué)奠定了扎實的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《開開心心上學(xué)去》相關(guān)知識點時，筆者給學(xué)生拋出了這些生活化話題，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：1、學(xué)校有什么奇特的景觀？2、花草真美麗啊，該怎么保護(hù)它呢？3、紙張來之不易，該怎么愛護(hù)自己的書本呢？……用這些生活化話題拉近與學(xué)生之間的距離，順勢打開學(xué)生的話匣，讓學(xué)生帶著積極地心態(tài)參與到討論活動當(dāng)爭取，課堂熱鬧起來了，也就提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）巧設(shè)生活情境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

一名合格的教師，應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，去體味生活的真諦。在日常教學(xué)中，教師要充分利用教學(xué)資源，巧設(shè)生活情境，重現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活場景，提升了道德與法制學(xué)科的趣味性，更便于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。

在設(shè)計教學(xué)情境的時候，教師要注意創(chuàng)建一些生活化場景，盡量貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，給學(xué)生身臨其境之感，從而加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如，在教學(xué)《別傷著自己》相關(guān)知識點時，筆者利用一些裝飾以及多媒體營造家庭的氛圍，并且依據(jù)大眾家庭的客廳設(shè)置，模擬出了插座、拖把、水果刀等家庭用品。模擬真實的生活場景，勾起學(xué)生的熟悉感、歸屬感，隨后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，讓學(xué)生結(jié)合自己遇到的真實情況來談一談怎么使用家庭用品才安全。真實的場景，真實的體驗，激發(fā)了學(xué)生的討論熱情，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）提出生活化問題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

鮑波爾曾經(jīng)說過“正是問題激發(fā)著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去思考、去實踐……”問題對于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，拓展學(xué)生的思維有直接的影響。教師可以利用一些生活素材來設(shè)計相關(guān)問題，用問題的激趣因子來激活學(xué)生的好奇心理，從而讓學(xué)生通過自主分析、自主討論、自主解決相應(yīng)的問題。例如，在教學(xué)《上學(xué)路上》時，筆者就給學(xué)生設(shè)置了以下幾個問題：

你利用哪種交通方式上學(xué)？上學(xué)經(jīng)過哪些路？怎么出行才安全？讓學(xué)生在討論和回答問題的過程中，能夠結(jié)合自身生活經(jīng)歷，找到自身與知識點之間的聯(lián)系，體驗知識的實用性，在提高學(xué)生知識能力的同時，也能內(nèi)化學(xué)生的道德素養(yǎng)。

3.生活化教學(xué)模式

在傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)中，枯燥、乏味的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時期學(xué)生對知識的渴求，因此，在教學(xué)中，需要教師緊跟教學(xué)改革潮流，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和理念，樹立正確、積極的教育觀，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的生活化教學(xué)模式，借以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對教學(xué)的桎梏，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在實際教學(xué)過程中，教師可借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備（如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、電腦等），根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出靈動的教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉亮.道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實踐研究[J].課程教育研究，2018（44）

[2]蘇雪.生活化教學(xué)理念融入初中道德與法治課堂[J].課程教育研究，2018（48）