讓生物教學(xué)更鮮活

譚艷

關(guān)鍵詞：七年級(jí);生物;教學(xué);現(xiàn)狀;課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G?633.91 ??【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0109-01

初中階段的生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破之前“灌輸式”的教育模式，在核心素養(yǎng)視野下，教師應(yīng)該更加重視學(xué)生在課堂中的主體地位，也應(yīng)重新審視自己在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的角色位置，創(chuàng)新教學(xué)方式，深入研究和實(shí)踐各種新型教學(xué)策略在生物教學(xué)中的應(yīng)用，幫助學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)熱情。

1.我國(guó)初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)手法傳統(tǒng)僵硬。目前我國(guó)初中生物教學(xué)在教學(xué)手段和實(shí)踐指導(dǎo)上存在問(wèn)題。初中生物老師的教學(xué)手法普遍是傳統(tǒng)教學(xué)的填充式和灌輸式，很多初中生物老師的教學(xué)觀(guān)念還停留在以書(shū)本為主和通過(guò)成績(jī)進(jìn)行觀(guān)察的階段。因?yàn)楹艽蟛糠值某踔猩锢蠋熣J(rèn)為在目前的教育體制和選拔制度下，學(xué)生的考試成績(jī)依然是最重要的部分，教師的主要目的也是為了提高學(xué)生的應(yīng)試教育成績(jī)，主要就是以書(shū)本為主體，以灌充式的方式進(jìn)行教學(xué)，即考試考什么老師就教什么。這種教學(xué)方式比較老舊傳統(tǒng)，許多年沒(méi)有更新的知識(shí)結(jié)構(gòu)可能已經(jīng)老化，跟不上社會(huì)和時(shí)代的進(jìn)步，也難以滿(mǎn)足素質(zhì)教育和新課改的需求。

（2）初中生物教學(xué)重理論輕實(shí)踐。目前初中生物老師只是注重課堂教育和書(shū)本教育，對(duì)于知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合比較輕視，“實(shí)踐是驗(yàn)證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，如果只是將課本知識(shí)粗略淺顯的進(jìn)行傳授，主觀(guān)認(rèn)為這樣的認(rèn)識(shí)足夠指導(dǎo)以后學(xué)生的實(shí)踐，所以忽視了對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，也極少帶學(xué)生去進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐體驗(yàn)。其實(shí)教師最精髓的教學(xué)便是將相關(guān)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，與實(shí)踐相結(jié)合的課本知識(shí)其實(shí)更容易加深學(xué)生的印象和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.創(chuàng)新教育模式，讓生物教學(xué)更加鮮活

（1）小組合作探究模式。小組合作模式的學(xué)習(xí)方法是一種比較新穎的教學(xué)手段，在初中生物教學(xué)中合理運(yùn)用小組合作模式進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中生物的知識(shí)特點(diǎn)綜合性略強(qiáng)，還需要一定的記憶性。在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組合作可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氣氛，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)交往能力，是值得深入研究的一種教學(xué)方式。比如在七年級(jí)下冊(cè)生物第三章第一節(jié)的的教學(xué)過(guò)程中，我在上課之前先由想“想一想，議一議”中的“長(zhǎng)跑過(guò)程中，老師為什么建議我們用鼻子吸氣、嘴巴呼氣”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本章節(jié)“呼吸系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)情境。因?yàn)檫@是與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較密切的問(wèn)題，所以學(xué)生們七嘴八舌討論得十分積極，有的學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)橛米旌粑彀蜁?huì)干?！?，有的學(xué)生說(shuō)：“長(zhǎng)跑過(guò)程要平緩吸氣，所以用鼻子吸氣?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)橛米彀臀鼩馊菀撞須??！痹趯W(xué)生們討論的熱潮過(guò)后，我總結(jié)道：“同學(xué)們說(shuō)的都有道理，但是你們知道造成這種結(jié)果的原因嗎？”學(xué)生們陷入了短暫的沉默?！安挥弥保J(rèn)識(shí)了我們?nèi)梭w的呼吸系統(tǒng)之后相信大家都能明白其中的道理?！庇纱耍雽W(xué)生進(jìn)入呼吸系統(tǒng)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)。

在第一節(jié)“呼吸道對(duì)空氣的處理”課堂教學(xué)結(jié)束之際，我又重新把課前提出的“想一想，議一議”的問(wèn)題拿出來(lái)，讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作探究，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容解釋這種行為的原因。學(xué)生的積極性很高漲，小組探究的活動(dòng)也進(jìn)行得熱火朝天，只不過(guò)與課前的討論不同的是，在學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)知識(shí)后，學(xué)生們開(kāi)始嘗試去尋找印證自己想法的依據(jù)。例如之前有學(xué)生說(shuō)的“在長(zhǎng)跑中用嘴吸氣會(huì)使嘴巴變干”他們解釋自己的說(shuō)法“是因?yàn)樽彀筒幌癖亲右粯佑斜敲@種結(jié)構(gòu)，可以對(duì)有害物質(zhì)還有粉塵進(jìn)行過(guò)濾”?！坝米煳鼩馊菀撞須?、打嗝是因?yàn)樽彀偷奈鼩饬刻蟛缓每刂啤薄！坝米旌魵饪梢詫⒍趸几玫嘏懦?，鼻子就沒(méi)有那么方便”等等。

小組合作模式中學(xué)生是主體，學(xué)習(xí)是主題，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，這是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。在這個(gè)過(guò)程中讓小組成員形成整體感以及互幫互助、榮辱共存的氛圍。由此開(kāi)始轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）微課堂模式。微課是在新課標(biāo)的要求下，為了滿(mǎn)足新時(shí)代學(xué)生需求的與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的創(chuàng)新性教學(xué)課程。

微課的主要表現(xiàn)形式就是微視頻，教師對(duì)于課堂上的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和整理，然后制作成教學(xué)視頻以供學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)。比如教師可以通過(guò)微課堂和微視頻向?qū)W生們展示氧氣和二氧化碳在呼吸系統(tǒng)中的交換過(guò)程、血液在人體中的流動(dòng)過(guò)程、細(xì)胞的物質(zhì)交換過(guò)程、食物的消化和吸收過(guò)程等等。微課堂的發(fā)展突出了現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體作用，給學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造了條件。另外，教師在微課堂中可以向?qū)W生們傳達(dá)課堂上所沒(méi)有的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生也可以在微課堂中針對(duì)自身學(xué)習(xí)情況與教師交流，這種互相反饋的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性和局限性。

綜上所述，初中生物教學(xué)不僅要幫助學(xué)生更高效的梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要使學(xué)生建立一種思維結(jié)構(gòu)、拓展思維空間、培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和判斷力，形成卓越的生物語(yǔ)言邏輯能力，在創(chuàng)新生物課堂教學(xué)的同時(shí)，還要讓學(xué)生體驗(yàn)到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從中獲得成就感，從而促進(jìn)個(gè)人潛能開(kāi)發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。

參考文獻(xiàn)

[1]劉今.初中生物學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].現(xiàn)代交際，2019（05）：213-214

[2]李艷.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中生物教學(xué)策略新探[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（12）：112