小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“自主學(xué)習(xí)”的實(shí)施策略

周菁

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);實(shí)施策略

【中圖分類號】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0079-01

葉圣陶先生曾說過：“教是為了用不著教?！敝挥袑W(xué)生掌握方法后才能自主學(xué)習(xí)、獲取知識，為其帶來更大的發(fā)展。這就要求教師合理運(yùn)用教學(xué)策略，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在數(shù)學(xué)課堂里學(xué)會適合自己的學(xué)習(xí)方法，自由地探索，主動獲取知識，從中尋找快樂。

1.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

在新的教育形式下，我們必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。俗話說，興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課中激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，便會使大腦產(chǎn)生優(yōu)勢興奮，表現(xiàn)為注意集中，記憶深刻，思維敏銳。具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生心理的重要特點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐表明，在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)上的好奇心，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的意識。如教學(xué)有趣的乘法時，我設(shè)計了誰是“武林高手”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在與老師的競賽中不斷失利，激發(fā)其斗志，為什么老師總是算的比我們快呢？一定有武林秘籍！有趣的競賽有效的激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣，在好奇與興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生帶著渴求的心態(tài)探求其中的規(guī)律，學(xué)習(xí)成為發(fā)自內(nèi)心的需求，而不是一種負(fù)擔(dān)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

俗話說：授人以魚不如授人以漁。由此可見正確的學(xué)習(xí)方法尤為重要。教學(xué)實(shí)踐表明，有效自主學(xué)習(xí)的開展，還依賴于教師教給學(xué)生正確的思維方法和學(xué)習(xí)策略，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生歸納比較、分析綜合、抽象概括等數(shù)學(xué)能力。因此，在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們有必要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多樣化的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

以往課堂的開場白都是老師挖空心思的設(shè)計導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)。有精彩的故事引入，有生動的情境導(dǎo)入，還有有趣的游戲開場……學(xué)生只是作為一個聽眾或者觀眾，并未真正思考自己要什么，想要知道什么，了解什么。這樣的課堂并未真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體?，F(xiàn)在，課前我就會將本課的課題板書在黑板上，要求學(xué)生看課題提問。當(dāng)然，剛開始的時候?qū)W生很困惑，當(dāng)你的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后，學(xué)生也會有不適應(yīng)表現(xiàn)，這和我預(yù)期的一樣。所以起初，我?guī)е⒆觽円黄鹛釂枺赫n題的內(nèi)容是什么？為什么要學(xué)？有什么用？這三個問題是最為基本的？當(dāng)大多數(shù)孩子都能掌握后，我會鼓勵他們聯(lián)系以往所學(xué)的知識來思考今天的問題？例如：小數(shù)的加減法。孩子們提的小數(shù)的加減法怎么算？為什么要算？這時有個孩子提出：小數(shù)的加減法和我們以前學(xué)的整數(shù)的加減法有什么聯(lián)系，又有什么不同？這相對前兩個問題就上了一個臺階，我及時的給予孩子肯定。讓其他的學(xué)生也知道不能僅僅滿足于是什么？為什么？怎么用？，而要站在更高的角度的思考每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！安环e跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海?！敝挥性诿刻斓膶W(xué)習(xí)中不斷訓(xùn)練學(xué)生思考，才能讓他們逐漸養(yǎng)成多問多想多思的習(xí)慣，從而改變其學(xué)習(xí)的方式，讓他們逐漸找回自己在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

3.拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

實(shí)踐表明，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)著力拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出多角度、多方式思考問題的空間，使學(xué)生在解決問題的過程中獲得不同的解決問題的策略。在教學(xué)連除問題時遇到這樣一道問題：2只燕子30天共吃掉蟲子780只，平均每只燕子每天吃多少只蟲？我讓不同解法的學(xué)生板書后講解自己的解法。第一個孩子：780÷2÷30我先算一只燕子30天吃多少只蟲，再算一只燕子一天吃多少只蟲。第二個孩子：780÷30÷2我先算2只燕子一天吃多少只蟲，再算一只燕子一天吃多少只蟲。但最后一個孩子780÷（2×30）我先算……雖然計算的結(jié)果是相同的，但是沒辦法說清自己算式的數(shù)量關(guān)系。這時，座位上的同學(xué)們似乎發(fā)現(xiàn)了什么，“老師，他算的其實(shí)和前兩位同學(xué)是一樣的，如果光看算式?jīng)]有問題，問題是在解決問題中我們得認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，這樣的算式找不出數(shù)量關(guān)系，所以不能這么列，不過有的題目我們也可以用這樣的方法去算，比如上一題！”“就是究竟怎樣列式我們要結(jié)合數(shù)量關(guān)系思考！”在激烈的爭論中，學(xué)生思維得以交流，智慧得以碰撞，潛能得以展示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的理念。學(xué)生不僅學(xué)會了知識，而且學(xué)會了運(yùn)用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，只有教師激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，給予學(xué)生理智的挑戰(zhàn)、豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，使學(xué)生獲得深層次的體驗(yàn)，給學(xué)生足夠自主的機(jī)會與空間，才能真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張立新.踐行“生本理念”，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（12）

[2]嚴(yán)文琦.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的途徑[J].江西教育，2018（03）