高中英語教學方法的創(chuàng)新

金鳳

摘要：如今，隨著教育改革進程的不斷推進，高中英語教學不但要更新教學觀念，還要對教學模式和方法進行創(chuàng)新，以提升高中英語的教學質(zhì)量。本文結(jié)合高中英語教學的實際狀況，主要從學生的角度出發(fā)，提出了三種教學方法的創(chuàng)新方式，分別為：注重學生整體化與差異化、實現(xiàn)多種教學方法的融合、以學生為主培養(yǎng)學生興趣，以期為高中英語教學提供有力的支持，促進高中英語教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學方法;教學創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師具有很強的權(quán)威性，整個課堂幾乎是教師的一言堂，學生只能在教師的引導下被動地學習，這種教學形式嚴重地阻礙了學生思維的發(fā)展，導致學生在課堂學習的積極性較低，另外還使學生喪失了自主學習的能力。隨著教育的發(fā)展，新課改對高中英語教學提出了新的要求，為了提升英語教學質(zhì)量，教師應(yīng)樹立以生為本的教育理念，積極地創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生參與課堂，這樣學生才能獲得更多的體驗和感悟，從而提升英語綜合素養(yǎng)。為了做好高中英語教學方法的創(chuàng)新，筆者提出了以下三點建議。

一、注重學生整體化與差異化

高中時期相比于初中，學生的層次差距更加明顯，為了達到對不同層次學生的培養(yǎng)目標，教師應(yīng)結(jié)合學生的學習情況，對學生進行科學而合理的分層，如，教師可以將學生分為三個層次，第一層次的學生英語基礎(chǔ)好，學習態(tài)度積極，并且學習成績好;第二層次.的學生英語基礎(chǔ)良好，學習態(tài)度積極，學習成績中等;第三層次的學生英語基礎(chǔ)較差，學習態(tài)度消極，且英語成績差。然后再為不同層次的學生制定不同的學習目標，使每個層次的學生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到提升。另外，學生是一個整體，為了使全班學生達到統(tǒng)一的教學目標，教師在教學時不應(yīng)該偏袒任何層次的學生，而是要針對學生的個人特點因材施教，這樣部分得到了發(fā)展，整體自然會得到提升。

二、實現(xiàn)多種教學方法的融合

高中時期，學生面臨高考，英語成績幾乎是每個英語教師和學生所追求的目標。傳統(tǒng)的高中英語教學為了在有限的課堂時間里為學生講授更多的知識，教師習慣采用單一的講授法進行授課，這種授課方法，雖然比較靈活，有利于教師控制課堂，但是卻忽略了學生的主體性，造成學生對教師的依賴感較強，缺乏自主學習能力?；诖?，教師應(yīng)在把握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試多種教學方法對學生進行授課，以營造不同的授課氛圍，使學生始終感受英語課堂的新鮮感。比如，在閱讀教學中，教師要改變傳統(tǒng)的從頭為學生講到尾的方式，要應(yīng)用一些學法指導，使學生自己能夠通過略讀法、細讀法、查讀法等方法，搞清楚閱讀的內(nèi)容，能回答閱讀的問題，這樣才能逐漸地提升學生的閱讀能力，使學生形成一定的閱讀技能。另外，英語是一門語言類學科，教學語言類學科，最重要的就是培養(yǎng)學生在聽、說、讀、寫四方面的能力，傳統(tǒng)的英語教學習慣對這四個方面單獨培養(yǎng)，聽力訓練就是聽力訓練，閱讀訓練就是閱讀訓練，寫作訓練就是寫作訓練，這種方式的教學效率低且成果不明顯。其實，英語的聽說讀寫是息息相關(guān)的，教師可以在閱讀教學的過程;中，同時對學生的聽說讀寫進行培養(yǎng)，讓學生先聽錄音，大概說出文章的意思，然后在采用合適的閱讀方法進行閱讀，回答閱讀問題，最后結(jié)合閱讀，教師布置寫作作業(yè)，深化閱讀教學，鍛煉學生的寫作能力，這樣一系列的過程既提高了教學效率，又有利于提升學生的英語綜合能力，是實現(xiàn)英語高效教學的有效形式。

三、以學生為主培養(yǎng)學生興趣

不論是教師還是學生家長都非常推崇“興趣是最好的老師”這句話，可見學生的學習興趣對其學習動力有較深的影響。高中階段，學生的學習壓力非常大，學習情緒較不穩(wěn)定，如果教師一味地逼著學生背單詞、背句子、背語法，則很可能使學生對英語感到厭倦，從而放棄英語學習。在這種情況下，教師需要根據(jù)高中生的身心發(fā)展特點以及高中英語教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，吸引學生對英語的興趣，這樣才能使學生積極主動地學習英語，逐漸認識到學習英語的樂趣和好處。據(jù)了解，目前很多學生都非常喜歡演藝行業(yè)，他們羨慕演員可以通過每個角色體會不同的人生，因此在英語教學中，教師可以根據(jù)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)表演情境，使學生作為角色投人到具體的場景當中練習英語對話，這樣既能夠使學生感受英語學科的實用價值，又能在其中向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)，鍛煉學生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生的人文精神，對于提升學生的英語綜合素養(yǎng)有積極的意義。

綜上所述，高中英語教學方法的創(chuàng)新需要顧及教學目標、教學內(nèi)容、學生、教師水平等多個方面，作為教師我們應(yīng)在精準把握新課改教育理念的基礎(chǔ)上努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，學習先進的教學手段和學生心理學，以更加專業(yè)的態(tài)度面對教學工作，而學生也應(yīng)積極地配合教師完成教學工作，并努力總結(jié)一些有效的學習方法應(yīng)用到學習當中，實現(xiàn)英語水平的提升。這樣師生雙方都在教學實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷進步，則一定能夠使教學方法日益完善，發(fā)揮應(yīng)有的價值。

參考文獻：

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