小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略

代如

摘要：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，同時(shí)，也是學(xué)生心中的難點(diǎn)所在，“寥寥數(shù)筆，窮于應(yīng)付”是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文的真實(shí)寫照。因此，在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生作文水平勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，寫作教學(xué)，興趣

從廣泛意義上來(lái)講，寫作是主動(dòng)提高邏輯能力，高屋建瓴和概括能力，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)世界和人生的看法，是一種能力，更是一種高雅的生活方式。從教學(xué)的角度來(lái)看，寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不僅能夠提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，更有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。由此可見(jiàn)，擁有寫作能力對(duì)今后成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，如何培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生初步具備一定的寫作技巧，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，是新課改以來(lái)值得每個(gè)教師重視的問(wèn)題。但目前狀況不容樂(lè)觀，作文教學(xué)面臨的現(xiàn)狀是學(xué)生缺乏寫作興趣，缺少寫作素材，尤其是懼怕心理，更是讓其“談寫色變”倍感乏力，同時(shí)，這也是學(xué)生作文寫作水平停滯不前的主要原因。而要想改變這一現(xiàn)狀，非教師和學(xué)生的共同改變不可?；诖?，筆者將從“激發(fā)寫作興趣、積累寫作素材、注重寫作評(píng)價(jià)”三個(gè)角度入手，談一談小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略。

一、激發(fā)寫作興趣

毋庸置疑，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)實(shí)踐證明興趣是深入了解任何復(fù)雜問(wèn)題和事物的第一要素。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要深刻捕捉到學(xué)生的心理訴求，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，同時(shí)，保證作文題目的靈活性多樣性，從而消除學(xué)生對(duì)寫作的神秘感和畏懼心理，提高其寫作的主動(dòng)性。

例如：在上習(xí)作課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，首先，我會(huì)給出一個(gè)話題“愛(ài)”，讓學(xué)生在課堂上自由的討論交流，以此來(lái)活躍課堂氣氛，之后，我再組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠都積極發(fā)言，表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)“愛(ài)”的理解。如，讓學(xué)生在課堂上以講故事的形式分享自己生活中與家人之間真實(shí)的故事，又如，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生在情境中逐步理解敬愛(ài)、友愛(ài)等詞的意義。最后，我讓學(xué)生將自己所說(shuō)，所想寫成作文，并讓其自擬題目，方向不限，從而發(fā)揮學(xué)生寫作的主觀能動(dòng)性，讓寫作成為學(xué)生心中的一種樂(lè)趣。

二、積累寫作素材

生活與寫作的關(guān)系，大概可以歸結(jié)為，高山與流水，可謂“知音”，同時(shí)，生活又高于寫作，為寫作提供源源不斷的靈感和素材。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，一方面，教師要基于生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、樂(lè)于觀察身邊的事物，并投入到生活中去，寫出自己的真實(shí)情感。另一方面，也要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記、做筆記的良好習(xí)慣，從而積累豐富的寫作素材，寫起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手。

例如：在上習(xí)作課時(shí)，為了讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，我會(huì)為學(xué)生定期開(kāi)展課外實(shí)踐課，讓學(xué)生深入生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，并分享自己的觀察感受，以自己的觀察為參考，寫一篇作文，如“最有意義的一天”“難忘的經(jīng)歷”“小草”等，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活敏銳的洞察力，讓學(xué)生從熟悉的生活中提取素材，提高自身的寫作能力。另外，我還會(huì)通過(guò)閱讀和日記的方式來(lái)讓學(xué)生建立豐富的寫作素材庫(kù)，如，通過(guò)多媒體的方式讓學(xué)生欣賞范文，要求學(xué)生做好閱讀筆記，摘抄好詞佳句，鼓勵(lì)學(xué)生以寫日記的方式來(lái)記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以期能夠讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)寫作的同時(shí)，也能夠形成一定的審美感知力。

三、注重寫作評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)也是教學(xué)中不可或缺的一部分，合理的評(píng)價(jià)不僅能夠讓學(xué)生建立一定的寫作信心，更能讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師在教授學(xué)生寫作技巧的同時(shí)，也要兼顧寫作評(píng)價(jià)，既要求教師做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，也要讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，從而在無(wú)形之中讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷超越自身，促進(jìn)自身綜合能力的發(fā)展。

例如：在上習(xí)作課時(shí)，為了幫助學(xué)生建立寫作信心，我會(huì)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，從仿寫中學(xué)到一定的寫作技巧，如“春天，隱藏在那柳樹(shù)枝上。那些嫩綠嫩綠的葉芽，像一位少女，亭亭玉立，那么清新、雅致。而那柳條像少女的裙帶，隨風(fēng)飄舞”，并對(duì)學(xué)生仿寫的程度做出合理的評(píng)價(jià)，進(jìn)而，我再讓學(xué)生根據(jù)自己的能力來(lái)進(jìn)行即興創(chuàng)作，并將作文以相互交換的方式進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)，既能讓學(xué)生意識(shí)到自己與其他學(xué)生作文的差距，激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力，也能夠讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)“老師”的快感。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生作文的起步階段，同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，但需要明確的一點(diǎn)是，寫作本身的復(fù)雜性和個(gè)人性注定了寫作能力的提升是漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此，教師要在注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的同時(shí)，也要深刻意識(shí)到寫作是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)旅行，它既需要學(xué)生具有耐心和恒心，也要求學(xué)生有足夠的興趣，學(xué)會(huì)“苦中作樂(lè)”，從而不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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